主題:拼圖法第二代

《拼圖法第二代》（JigsawⅡ）   拼圖法最早由Aronson發展出來，後來Slavin修改為拼圖法第二代。此法主要讓每位小組成員都能成為專家，並把自己個別精熟的部份資料組在一起，就好像共同拼圖那樣，讓整個小組一起學習成長。教學流程如下：       · 異質性分組，每組4~5人   · 將學習材料分成幾個部分（ex.名人傳記的材料，分為早年生活、成名生活、家庭生活、消退時期、晚年生活等）   · 教師先全體教授全部的主題，或每個小組成員先閱讀全部主題資料（包含自己負責部分的資料）   · 各小組負責同一部分的學生，集合在專家小組中去討論共同負責的主題，熟練之後回到自己原來所屬小組，教導同組成員其所負責熟練的主題   · 每個小組成員接受包含全部主題的小考   · 將小考成績轉化為小組成績，最後安排小組表揚   林秋斌等人（2010）就運用了拼圖法讓大學生進行六個國家（ex.日、韓、法）六句常用語學習（ex.謝謝、你好），專家小組成員經討論出方式教會原小組成員（ex.注音、漢語拼音、諧音）。由於學習的語言多為學生不熟稔的語言，因此極具挑戰性，但從研究結果顯示，學生覺得學習方式相當有趣，而能在很短的時間內學會這些常用語。陳曼怡（2003）也認為，以拼圖法教學不僅可讓學生的學習態度較為積極，也能讓學生學習合作和溝通表達的能力，增進人際關係。   另外，學生分配到專家小組的方式可採隨機或教師刻意安排，讓每個專家小組都包含異質性成員；如果班級人數較多，每個主題也可以安排兩個專家小組。此法適用於社會、科學及其他學科中編有書面教材來教學時。