主題:控制性

關於控制性的部分，我查到了一點資料，可以給大家參考 重點是，Weiner把教師偏見的部分，歸類為外在、穩定、可控制；但這其實，有點見人見智，考試出了，也只好選可控制(或許是，偏見每個人都會有，但可以用標準化的評量規準來減輕影響，所以還是屬於「可控制」的歸因) 以下是我找到的資料： <資料一> 控制性（controllability）： 控制性為個體對事件之行為表現及他人反應判斷的主要依據，其中努力、教師 偏見、他人幫助屬於可控制能掌握的因素；能力、情緒、難度、運氣為個人不可控制之因素（高義展，1997）。 懷納曾指出，上述對成敗歸因的分類法，仍有一些問題未解決，特別是外在歸因的「教師偏見」及「他人協助」方面，是否可視為可控制，則取決於歸因者的立場（梁茂森，1996）。 <資料二> 在葉玉珠等的教育心理學(2010)，頁323，提到考試失敗者可能提出的失敗原因 內在--穩定--不可控制：能力不夠 內在--穩定--可控制：從來不為考試而認真念書 內在--不穩定--不可控制：考試當天心情不好 內在--不穩定--可控制：沒有為此考試而認真念書 外在--穩定--不可控制：考試題目太難了 外在--穩定--可控制：教師有偏見 外在--不穩定--不可控制：考運不佳，考出來的題..