主題:教學設計


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教學設計: 將認知心理學的理論和研究,應用於實際的教學設計。一般教學模式(Glaser))(或稱基本教學歷程):分析教學目標,診斷起點行為,設計教學流程,評量學習成果,回饋環線。 l  教學目標(目的在設計教學):含括 選擇-學生在教學前中後所應做的事項與所使用的教學資源(行為目標); 分類-認知,情意,技能; 分析-學生行為分析,學生作為,證實目標達成; 詳述:描述可觀察行為,描述重要條件,評鑑是否成功的效標。 l  預估(診斷起點行為):評定學生的終點能力,哪些可省,起點能力,哪些必備,及是否為每個學生規定教學活動,對特定學生所定的教學活動,學生學習成熟條件。 l  教學程序:進行教材選擇,與準備,設計達成目標的計畫。 a、清楚呈現教材; b、提供學習輔導。 l  評鑑:是否達到單元目標,使用測驗與工具以測量知識、技能,和態度的獲得,必須評鑑教學成功與學習成功。依評量的時機-分為形成性、總結性評量;依解釋的方式-常模參照評量、標準參照評量;其他-預備評量(安置評量)、診斷評量。

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