主題:教師專業主義


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專業主義取向     採取教師教學「專業主義」意識型態的課程設計立場者,重視教師的教育專業能力地位,強調教育過程當中,教與學互動的重要性,主張學校教育的課程教學,旨在強化學生的認知發展歷程,「教育歷程」是可學習和可轉化的教育實體,用以學習解決問題。課程乃在強調教學與學習之動態歷程,而不只是教材內容,而且教學也不只是事實與資訊的累積與灌輸,而是引導學生認知發展,以協助學生學習探究促成類化遷移。其認為過去的教師往往透過課程或依賴教科用書來教導學科知識,將遵守課程或教科用書當中的學科知識,視為理所當然,而不會加以懷疑和批判,這種屈服於外來的權威,不能稱為教學專業。     依超越傳統的觀點,教師與學生應該透過教學與學習來考驗課程的價值,亦即,課程只是幫助教師與學生進行教與學的教育媒介,教師與學生應該才是課程的主角。這種教學專業的課程理念,並不是侷限於「學習經驗」、「學科知識」、「預定目標」、「社會理想」或教師的教學「研究假設」,而是以學校教師「專業主義」的課程設計理念,以教育專業知識為依據,重視教育的教學動態歷程,進而啟發師生應用教育知識問題的本質作為學習媒介,引導學生的質疑思辨與批判態度,進而增進教師與學生的認知、情意與技能的發展。

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關鍵字:專業主義教師教師專業主義課程