主題:教師的絕對權力


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★忠實觀:執行者,不可改變課程原貌 ◎教師是課程執行者,只要擬訂完善的課程計畫,就能改進課程品質 ◎玲玲老師在教學時特別注意自己的教學和原來的課程設計是否相符 ★調適觀:課程發展者,課程設計者和教師間有協調的空間 ◎課程實施認為計畫設計者及政策發佈者非當方向的傳播接受,而是雙向的改變過程,期許透過課程實施的變化,進一步發展課程 ◎認為真正的實施特性不能或不應加以事先詳細界定,而應允許不同的實施者因地制宜的轉化 ◎李教師在教學時,各單元目標依循教科書,材料方面 則以本校學生生活環境中的素材取代教科書中的材料 ★落實觀:師生共同創造,教學層面的轉化和課程實施行動的落實 ◎歐老師關注師生如何共同創造教育經驗?教育政策、 教材內容、教學策略等,如何影響這些經驗的形成?課程實施對學生有何影響? ★締造觀:協助者,由師生進行批判反省 (情境實踐觀) ◎Ted Aoki 提出教師和學生共創歷史,師生在參與詮釋的行動時,不僅要對現實進行批判的反省,更要做自我的反省。這種批判性的轉向和實踐,存在著增能的可能性,以促進自我和課程現實的轉型。 ◎強調課程實施時,應賦予教師發展與實施課程的專業權力 ◎課程實施是師生在教室中藉由實踐的歷程,發展出彼此教和學的經驗 (歸入落實觀也可)

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