主題:教育重要節日篇


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Bloom的教學目標,最初是分成認知領域、動作技能領域、情意領域。然後再依據領域分成不同層次。   其中認知領域教學目標,由最簡單到最複雜的六個層次,依序為知識(Knowledge)、理解(Comprehension)、應用(Application)、分析(Analysis)、綜合(Synthesis)、評鑑(Evaluation)。   2001年,Anderson、Krathwohl、Airasian、Cruikshank、Mayer、Pintrich、Raths與Wittrock主編《Ataxonomy for learning teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives》一書中,修訂Bloom認知分類為「認知歷程向度(Cognitive Process Dimension)」(動詞)、「知識歷程向度(Knowledge Dimension)」(名詞)。   認知歷程向度包括六個層次,分別是記憶(Remember)、暸解(Understand)、應用(Apply)、分析(Analyze)、評鑑(Evaluate)、創造(Create)。   原先的知識層次劃分為動詞層面和名詞層面,動詞層面便是記憶,名詞層面則是知識向度。   知識向度又分成四項知識,分別是事實知識(Factual Knowledge)、概念知識(Conceptual Knowledge)、程序知識(Procedural Knowledge)、後設認知知識(Metacognitive Knowledge)。

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關鍵字:Bloom動作技能領域情意領域認知領域教學目標