主題:河濱街模式


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    河濱街模式 創始 米雪爾、強森 起源時之對象 中社經地位(針對貧窮幼兒提供全方位支持學前服務的教育模式') 年齡 3-4 源流 浪漫主義、杜威進步主義 1919 -強調提供激發內在發展動力的環境 1930強調個別潛能與自我表達的重要性、兒童情緒與人格發展-完整幼兒 1965-提早開始方案 1971-發展(學生對世界變化與成長的了解反應)-互動(每日生活經驗持續累積之結果)模式(皮亞傑):根據概念化、系統化課程模式引導實務發展   理論基礎來源 心理學 浪漫主義、杜威進步主義 原則 1.非量化,是質的轉變 2.前階段影響後階段發展 3.發展中-穩定性與不穩定性 4.隨著生理成長與外界互動的動機也越強烈 5.自我概念-與別人、事務互動後的經驗 6.衝突 教育目的 最初:自我情緒發展-強調個人經驗 (學校不僅在智力上也塑造感覺、態度、價值觀、自我概念、自我理想) 後強調認知課程-未來作準備 兼顧社會化與認知課程 教育內容與原則 無具體、詳列的課程內容,只提供教學與內容選擇、組織之原則 1.課程內容反應-方法 、起源的問題 2.主動學習 3.組織有彈性 4.生活、親身經驗 5.從開放、探索到結構性 課程內容組織 視師生互動與課程發展而定 教育方法 1.環境規劃 *角落為其環境佈置重點(教室界線清楚) *規律的上課時間表 2.教材 自發探索、實驗和表徵用途、非結構性:沙、泥土 *材料放在開放式架子 3.教師角色:權威 協調者、輔導者、引導者、支持者、觀察者 評量 觀察方式-質化(行為評定量表) *真實性評量:收集學生作品、教師觀察紀錄   幼兒課程模式課程討論

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關鍵字:河濱街模式浪漫主義、杜威進步主義幼兒課程模式米雪爾、強森