主題:潛在課程

潛在課程   （一）背景   「潛在課程」（hidden curriculum）研究的興起源自於對「外顯課程」（manifest curriculum）的反省，所謂「外顯課程」係指訴諸於目標、明確可見的活動或具體的書面文件的課程，相對而言，「潛在課程」則是在「外顯課程」背後，隱藏而未顯的影響或意圖。「潛在課程」研究從早期賈克森（Jackson，1968）「教室生活」（Life in Classroom）對教室中「群眾」、「權力」、「評價」潛在課程的研究，到艾波（1979）將學校課程置於社會、政治、經濟、文化的脈絡中的「意識型態批判」（ideology critics），以至於當代社會對全球化問題影響的反省，其範圍可說正逐步擴大，其重要性也日以遽增（引自張佳琳，2003）。       潛在課程定義   黃正傑（1986）指出潛在課程是指學生在學校環境中，包括物質、社會和文化體系，所學到非預期或非計畫的知識、價值觀念、規範或態度。   一般來說，潛在課程可以約略地被理解為不包括在該課程教材中，但卻會被學習者從教材中學習到的知識、價值判斷、或態度。因此，潛在課程其實也是具有知識力量的一種教材，因為它會影響學習者於無形之中。" 潛在課程“ 的定義有很多，舉例來說，結構功能論的潛在課程的定義是指，學生在學校與班級的環境裡（包括物質、社會或文化體系），有意或是無意中，經由團體活動或社會關係，學習到正式課程中未包括的、或是不同的、甚至是相反的知識、規範價值或態度。