主題:班級經營


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利用學生現有的動機   引發學生學習動機,可利用學生的興趣、好奇心、友誼、遊戲的需求,或者滿足學生成功或被讚許的慾望。有時候可利用學生的態度和理想。老師要盡可能設法把這些態度,例如,合作、整潔、勤勉、公平、禮貌、愛國心和誠實,運用於在他的教學中。有時學生會因為一種態度和理想告訴他環境使然,而完成了顯然沒有趣味的工作。   使學習生動生活化有價值   老師必須維持學生的興趣,應隨時改變教學方法。學生們生性好動,對活動特別感興趣,一旦主動的參與過了,他們的興趣就更容易保持於一個高的標準。再者,如果學生相信學習是生活上所必要的時候,他就會努力去學習,老師想提高學生最高的動機,就要盡可能的使學生明瞭功課的立即價值。任何特殊的學習,只要對學生具有內在或外在的價值,都是有價值的。光是說明哪些是重要的還不夠,老師要準備指出其原因。此外,老師可設計種種現實狀況,使學生在每種狀況中都可面對一個問題,並思考如何解決。   師生一起保持積極的學習態度   如果一位教師要他的學生覺得他的課程有價值,他必須自己先有如此的感覺。有些教師的熱誠,簡直難以抗拒。學生會受到老師的感染。光是熱誠無用,還要使熱誠具有傳染性,並把熱誠和學生好奇心的要求相結合。並且要使學生知道他們的進度,培養他們了解及欣賞他們自己的成就。老師要鼓勵學生參加題材和活動的選擇,自己計畫活動的學生,比那些不是自己計畫的學生做的更為情願。   師生關係和諧   顧客必須置諸於感受的心情,這是店員間的公理。正如列斯克所說,我們很少看到商人用侮辱顧客以出售其商品。教學亦是如此,我們所乞求的就是學生們獲得學習,所以不能使學習者討厭。一位羅馬的修辭學教師艮體良說,嚴厲訓導所引起的怨恨,會轉移到教材上面。一切嚴厲的、不愉快的教法都應該予以避免。我們要找出一個比懲罰更有效的方法。有時候,老師也必須用消極的方式,學生做不好作業要重作,忽視職責可以使他喪失權利。這種處理必須公平、恰當、合理,而且事先清晰的予以警告。   營造有益的學習環境   一種黑暗、骯髒、壓抑的氣氛,可以阻礙普通人。學生在一種明亮爽快的氣氛中,更容易對他們的功課感到興趣。輕快的氣氛易於排除壓抑學習的緊張。所以老師要力求有一個愉快的教室,學習無須嚴肅,學生在愉快的心情中學得更好。舉凡歡笑、有趣、幽默、合作、愉悅都可以使教室成為一愉快的地方。文藝復興學者,德斐爾特稱他的學校為「快樂之家」,就像我們引起動機方法的一部分,我們應該力使我們的教室成為快樂之家。  

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