主題:班級經營

利用學生現有的動機   引發學生學習動機，可利用學生的興趣、好奇心、友誼、遊戲的需求，或者滿足學生成功或被讚許的慾望。有時候可利用學生的態度和理想。老師要盡可能設法把這些態度，例如，合作、整潔、勤勉、公平、禮貌、愛國心和誠實，運用於在他的教學中。有時學生會因為一種態度和理想告訴他環境使然，而完成了顯然沒有趣味的工作。   使學習生動生活化有價值   老師必須維持學生的興趣，應隨時改變教學方法。學生們生性好動，對活動特別感興趣，一旦主動的參與過了，他們的興趣就更容易保持於一個高的標準。再者，如果學生相信學習是生活上所必要的時候，他就會努力去學習，老師想提高學生最高的動機，就要盡可能的使學生明瞭功課的立即價值。任何特殊的學習，只要對學生具有內在或外在的價值，都是有價值的。光是說明哪些是重要的還不夠，老師要準備指出其原因。此外，老師可設計種種現實狀況，使學生在每種狀況中都可面對一個問題，並思考如何解決。   師生一起保持積極的學習態度   如果一位教師要他的學生覺得他的課程有價值，他必須自己先有如此的感覺。有些教師的熱誠，簡直難以抗拒。學生會受到老師的感染。光是熱誠無用，還要使熱誠具有傳染性，並把熱誠和學生好奇心的要求相結合。並且要使學生知道他們的進度，培養他們了解及欣賞他們自己的成就。老師要鼓勵學生參加題材和活動的選擇，自己計畫活動的學生，比那些不是自己計畫的學生做的更為情願。   師生關係和諧   顧客必須置諸於感受的心情，這是店員間的公理。正如列斯克所說，我們很少看到商人用侮辱顧客以出售其商品。教學亦是如此，我們所乞求的就是學生們獲得學習，所以不能使學習者討厭。一位羅馬的修辭學教師艮體良說，嚴厲訓導所引起的怨恨，會轉移到教材上面。一切嚴厲的、不愉快的教法都應該予以避免。我們要找出一個比懲罰更有效的方法。有時候，老師也必須用消極的方式，學生做不好作業要重作，忽視職責可以使他喪失權利。這種處理必須公平、恰當、合理，而且事先清晰的予以警告。   營造有益的學習環境   一種黑暗、骯髒、壓抑的氣氛，可以阻礙普通人。學生在一種明亮爽快的氣氛中，更容易對他們的功課感到興趣。輕快的氣氛易於排除壓抑學習的緊張。所以老師要力求有一個愉快的教室，學習無須嚴肅，學生在愉快的心情中學得更好。舉凡歡笑、有趣、幽默、合作、愉悅都可以使教室成為一愉快的地方。文藝復興學者，德斐爾特稱他的學校為「快樂之家」，就像我們引起動機方法的一部分，我們應該力使我們的教室成為快樂之家。