主題:目標


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(四)目標的來源 1. 從學習者本身當中去尋找教育目標,並考慮學生的當前興趣與未來興趣,兼顧特殊興趣與共同的普遍興趣 ◇評估學生的個人需求之六個面向(Tyler,1976): (1) 個人在職業、社會公民、家庭與文化休閒等生活領域的興趣、生活目標與計劃 (2) 個人所擁有的活動、經驗、工作經歷 (3) 個人在其生活領域上,所感到或遭遇到的難題或困擾 (4) 個人的心智、身體、社會的知能與技巧 (5) 個人所運用的概念、所獲得的知識及個人信念等生活領域現象方認知基模 (6) 個人在每一種生活領域感到滿意或失望 2. 從研究「當代校外社會生活」當中尋找教育目標,行社區生活需求的工作分析,以了解社人力資源的發展 ◇社區需求包括四個領域: (1) 職業需求 (2) 社會公民的需求 (3) 家庭需求 (4) 文化與休閒的需求     3. 從「學科專家的建議」中尋找目標 ◇學科課程目標的表達有不同方形式,以層次而言: (1) 系統層次目標:國家層次或地方層次學區教育委員會所決定 (2) 學校課程方案層次目標:固學科領域的課程設計人員所決定 (3) 科目課程層次目標:由該學科或教學單元的教師小組團體所決定 (4) 教學層次目標:由個別教師加以計畫(Brandt & Tyler,1983)

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