主題:社會功能法


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l Caswell提倡「社會功能法」,主張課程設計須使學生易實現其社會生活,幫助學生了解現實社會問題,以培養學生解決問題的社會實際能力(林本,59) l 編製步驟(黃光雄,民89): 1.調查社會生活的種類、功能及活動,加以整理選擇幾個重要功能,作為決定課程範圍及選擇教材的依據 2.從社會發展的過程中,發現影響社會功能的主要勢力,使學生了解歷史演進的關鍵因素 3.分析學生興趣、能力與需求,以此為依據,排列學習材料,作為各學科的學習範圍 4.以第三步驟的資料為依據,把第二步驟分析所得的社會主要影響勢力,作適當安排,成為一般學習的範圍,再配合第一步驟的社會功能,選定為各學年之一群必須學習的社會生活經驗 l 優點(黃光雄,民89):與社會生密切關聯 1.急進的社會重建觀:旨在喚起教師與學生的社會批判意識,激發學生改變社會病態的意願,討論有關社會矛盾的爭議問題 2.保守的社會適應觀:旨在強調遵守社會秩序 l 缺點: 1.流於偏重社會取向與成人本位,因此學習者的個人需求與興趣易遭到忽略,且學生個人淪為社會的工具 2.適應社會觀,強調社會文化的傳遞,忽略個人心智的開展,漠視了個人挑戰權威的心靈認知解放 3.強調社會主流文化,以促成社會文化的融合,但多元文化的代社會情況之,少數族..

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