主題:精熟教學法--布魯姆+卡洛


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精熟學習法的教學,在引導時期之後,教師即採用其慣用的班級教學,開始教導第一個單元。教學完畢,在移到下一個單元之前,教師給全班實施該單元的形成性評量測驗。每個學生通常校正其自己的測驗。教師可採用舉手的方式,以明瞭測驗的結果,教師證實達到精熟標準的學生,並確認未達標準的學生。達到熟練標準的學生,可安排其他種種活動,諸如:充任班上未達精熟標準的學生的小老師,或從事較深的充實學習活動,學習其他科目或參與非學術性的工作,以及從事具有結構性的獨立研究。未達精熟標準的學生,則要求其使用適當的校正法,以完成其學習單元。    教師在下一單元的團體教學活動開始之前,公布上一單元測驗的結果,熟練與未熟練的學生都要負起責任,善用所安排的各種學習機會。教師如要延緩下一單元的學習,則要提供學生課內和課外的時間,以履行其責任。教師如不想延緩下一單元的開始,則學生須利用課外的時間,以校正其不熟練的部份。   教師重覆「起始班級教學、診斷進步測驗、及證實精熟或實施個別校正」的循環,一個單元接一..

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