主題:結構功能論


想要觀看完整全文,請先登入

結構功能論,強調的是,促進學校社會化,把學校當作現有的社會一樣,於是傳遞了社會的功能,社會上因為有許多不同的職業總類, 各種職業內也有所需的技能,每個職業內以及職業之間各有專屬以及特有的文化價值,所以學生必須要去了解。再來因為職業需要各種技能 所以在學校就必須讓學生選擇未來的職業志向,必做專修或是實習的課程,以做未來就業之準備。   c 社會再製: 只要在講社會階級為權力與利益分配上的結果。他們指出學校教育複製了社會階級,經由權力者去制訂相關教育措施, 於是學校教育把勸力者的意識(看似公正其實不公正)灌輸給學生(教學)。假設過去的年代教育法定的措施,是封閉的。只有專家 政府官員才可以制定,單純老百姓以為那些都是政府的工作,而且老百姓本來就很單純,想說政府官員都是公正人員。想不到, 在措施下卻規定了,子承父執,是孝心的展現。這樣卻使得世世代代都市都一階級的社會成員,無法促動社會流動。 相反的上位者永遠是上位者。 所以未來促進社會流動(真正的公平正義),按照歷史的脈絡來看,勢必是各種形式的衝突。所以他是衝突論。不是結構功能論。   簡單記:結構功能論:是和諧、分功、安定。因為每個人都各司其職,誰也不願變化現況。 衝突論:是階級、權力和利益的鬥爭等等,促成社會流動和變遷。 以上這兩個範圍是 教育社會學

想要觀看完整全文,請先登入


關鍵字:社會再製結構功能論衝突論選擇學校社會化成社會流動和變教育社會學