主題:蓋聶的教學目標


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1.  蓋聶的教學目標(P.453):(詳) Ø  發展心智技能(intellectual skills),是學校教學的基本目標,指學生學到在生活中如何運用符號去獲取知識的能力。以下是四個層次: ü  辨別(discrimination):心智技能學習的基礎,辨別不同的刺激而給予不同的反應。 ü  概念(concept):對具有同屬性事物的概括性認識。定義概念較具體概念難學習。(定義概念如:快樂;具體概念如:三角形) ü  原則(rule):將數個概念合在一起作為一個完整意義的表達。 ü  問題索解(problem solving):運用學得的原則來解決問題的心理歷程。 Ø  學習認知策略(cognitive strategy),以下是教導學生學習認知策略的建議: ü  學習增進記憶的策略(參閱第六章,增進短期記憶的策略:注意、多碼並用、意元集組、運作記憶、複習) ü  學習組織知識的策略:讀書摘要、做筆記,學習以自己的文字組織要點。 ü  學習後設認知的策略。 Ø  獲得語文知識(verbal information),獲得語文知識的內在條件,學生的先備知識最為重要。學生在校學習,有三類語文知識: ü  單字與詞的基礎知識。練習方法:配對聯想、概念(共同屬性)。 ü  簡單的陳述性知識。 ü  有組織的複雜知識。 Ø  學到動作技能:練習過程中,靠兩種回饋作為矯正錯誤的線索: ü  內在的知覺痕跡(perceptual trace):動作過後在肌肉與肌腱處留下的一種知覺,個體知道自己表現得是什麼動作。 ü  外在:個體表現後所得的外在結果。稱為結果之知悉(knowledge of result)。 Ø  養成良好態度:培養學生良好態度可採取兩種方法: ü  直接法:採斯肯納的後效強化,每當學生表現正確態度時,即給予適當的鼓勵。 ü  間接法:採班杜拉的觀察學習原理,提供楷模讓學生模仿學習。

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