主題:認知取向的教學觀&學習觀


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認知取向的教學觀具有如下特色: 1.教學係一種介入學生的知識建構歷程; 2.教學必須提供訊息,讓學生有建構知識的素材,並激勵學生有意願去建構知識; 3.教學必須先引出學生的先備知識;教師必須透過師生對談、討論即類比方式,將抽象概念具體化,並將教師的內在思維外在化; 4.教師應注意認知動機、情緒以及個人社會文化背景之間彼此的互動關係; 5.當知識無法直接經驗時,要讓教科書成為重要的教學工具,編輯者應注意放入哪些訊息,以及如何組織與呈現這些訊息; 6.教學時應重視學習原理原則的遷移與類化; 7.重視以歷程或認知成分為導向的評量;重視學習策略與認知層次的評量;8.重視錯誤類型分析,以便進行補救教學。 認知取向的學習觀具有如下特徵: 1..學習是以目標為取向; 2.使新知與舊識產生最適當的連結;把知識有系統的組織起來; 3.有策略的歷程,而非嘗試錯誤; 4.有階段性的如從新手成為專家; 5.受個體發展的影響; 6.情境依賴,在知識的脈絡中進行; 7.學習的產生不在於記錄訊息而是詮釋訊息;學習者必須利用已有的知識去建構知識; 8.有效學習者依賴意象、自我監控、精緻化及良好的自我表徵學習策略。 資料來源:http://mit4.meiho.edu.tw/filectrl/%E5%BE%9E%E8%AA%8D%E7%9F%A5%E5%8F%96%E5%90%91%E6%95%99%E5%AD%B8%E7%90%86%E8%AB%96%E5%88%86%E6%9E%90%E6%89%98%E8%82%B2%E6%A9%9F%E6%A7%8B%E6%95%99.pdf

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