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主題:認知取向


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屬於認知取向的教學理論。重視學習者的內在歷程和知識的結構及呈現形式。 Bruner認為教學必須促進和調節學習者和解決問題從事探索活動的各種選擇,包括探索興趣的激發、維持和方向引導。他的教學主張可以從《教學論》一書中窺見端倪:(1)就教學目的而言,強調要充分估計學生潛力和主觀能動性,教學活動要主動促進學生智力的發展或成長;注意培養學生接受和處理資訊的能力,養成學生自動自主學習和應變的能力。(2)就課程教材內容而言,採用螺旋式組織的方式編製教材,教授學科的「基本結構」,使學生學會如何學習。(3)就教學原則而言,強調要引發學習的內在動機;(4)就教學方法而言,強調「發現」是促進學生學習的重要因素,可增進學習興趣,促進智力增長(5)教師的角色不僅是傳授知識,還應啟發學生親自探索或「發現」事物,主動概括基本原則或規律性的知識。 資料來源:五南  教育概論  秦夢群主編  第240頁

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關鍵字:教學論潛力螺旋式組織認知取向內在動機啟發學生基本原則規律性的知識Bruner主觀能動性