主題:課程分類(潛在、空白、懸缺)


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潛在課程(hidden curriculum ): 潛在課程的概念混淆。黃光雄指出三種界定潛在課程的類型:從學習的結果、從學習的環境、從學習的潛在影響。其界定,傾向於課程定義中的未預期部分和實際發生部分。陳伯定義潛在課程為學生在學校環境中,所學習的一種非預期或非計劃的知識、價值、態度或規範。特徵:是間接的、常是情意的、有正負兩面、影響僅達可能性,但非絕對性、比明顯課程的影響更為深遠。 潛在課程是由學校制度、措施、儀式所產生的,有一部份是由學校的物質環境、校園規劃產生的,有一部份是由老師的行為態度、人格所產生的。 懸缺課程(null curriculum): 懸缺課程是一種相對的、動態的理念,因應國情與學校的不同,有其彼此不同的懸缺課程。計與評鑑」一書中首先提出。懸缺課程,簡而言之,係指學校裡應教導,而未教導的東西,諸如學校未能提供給學生的學習機會、看法、概念及技能等。可分為三層面:一是學校教育忽略的心智能力,一是學校課程遺漏的科目或教材,一是學校教育忽略的情意或陶冶。 懸缺課程提醒我們,學校教育要五育均衡發展,不偏頗,以達成校教育的目標。 空白課程(blank curriculum..

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