主題:課程實施取向


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在實施一項新的課程方案時,不同的實施取向會導致不同的結果。那麼,在實施研究性學習的過程中,我們應該秉承什麼樣的實施取向呢?    在對實施取向的分類上,許多學者都做出了十分有益的探索。富蘭與龐弗雷特(Fullan — & Pomfret)在課程實施研究的早期曾提出了兩大取向:忠實取向與相互調適取向L13);侯斯(House,E.R.)建議從技術的、政治的和文化的觀點出發分析知識的使用(Knowledge Utilization)過程;辛德等人(Snyder,Bolin & Zumwalt)在富蘭研究的基礎上,歸納出三種課程實施取向,即忠實取向、相互調適取向和締造取向。事實上,侯斯與辛德等人的主張並無本質上的區別,只是辛德等人著力於刻畫不同類型課程實施所表現出的基本特徵,而侯斯則是從不同的社會(科學)領域出發審視課程實施。 http://www.etc.edu.cn/articledigest26/yanjiu.htm

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