主題:課程實施取向

在實施一項新的課程方案時，不同的實施取向會導致不同的結果。那麼，在實施研究性學習的過程中，我們應該秉承什麼樣的實施取向呢?    在對實施取向的分類上，許多學者都做出了十分有益的探索。富蘭與龐弗雷特(Fullan — & Pomfret)在課程實施研究的早期曾提出了兩大取向：忠實取向與相互調適取向L13)；侯斯(House，E．R．)建議從技術的、政治的和文化的觀點出發分析知識的使用(Knowledge Utilization)過程；辛德等人(Snyder，Bolin & Zumwalt)在富蘭研究的基礎上，歸納出三種課程實施取向，即忠實取向、相互調適取向和締造取向。事實上，侯斯與辛德等人的主張並無本質上的區別，只是辛德等人著力於刻畫不同類型課程實施所表現出的基本特徵，而侯斯則是從不同的社會(科學)領域出發審視課程實施。 http://www.etc.edu.cn/articledigest26/yanjiu.htm