主題:課程組織


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(一)順序性:順序性指得是主題的順序,涉及的是垂直面向。在螺旋性的課程中,在低年級中所引進的是簡單的概念,後來隨著越來越為複雜性及其應用性再次修正。是以順序的原則從簡單到複雜,由具體到抽像,時間由近至遠,以及從全體到部分學習。 (二)一致性: 一致性指得是課程的劃分是否順暢,有些課程雖有很好的順序,但未必能有妥善的切割,一致性是順序性的必要條件,但有順序性則未必有一致性。 (三)繼續性:繼續性指得是課程的重覆性,在一段時間內,有溫故知新的機會,不致因為課程的中斷,讓學習無法連貫。 (四)均衡性:均衡性指得是課程內容的完整性,包括理論與實務,普通與職業,科技與人文,認知、情意和技能等知識都要能兼容並蓄,才不致顧此失彼,以達成全人教育的目標。 (五)統整性:統整性指得是課程內容與學習經驗的連結,以及學科知識之間的相互為用,一般比較強調的是水平的聯繫,課程統整有助於改進學習結果和提供更可靠而相關的學習經驗給學習者,使其能將知識運用於生活情境中。 (六)銜接性:銜接性包括水平銜..

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