主題:課程統整方式


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Fogarty(1991)以單一學科、跨學科及學習者等三項主題為統整指標,提出十種課程統整方式:   一、單一學科統整:分立式→聯立式→窠巢式 1.分立式(Fragmented):只有一個方向、單一觀點,專注於一學科,各學科被視為單純且獨自存在的實體,學科之間的關係由學生自己產生聯結。(傳統課程分科型態) 2.聯立式(Connected):學科分離,但將單一學科中的同類型主題加以關連,單元與單元相聯結。 3.窠巢式(Nested):藉由多面向觀點,探究某一概念、主題或單元。   二、學科間統整:並列式→共有式→張網式→線串式→整合式 4.並列式(Sequenced):將兩個以上學科,以分立的方式重新安排教學順序;將各學科中的類似概念配合,為相關的概念提供寬廣框架的課程設計,但學科仍分離。 5.共有式(Shared):兩個學科同時分享其概念與技能上重疊部分;兩學科以相互重疊的概念做為課程組織基礎,進行主題教學。 6.張網式(Webbed):以單一主題概念為中心進行多學科統整,各學科以此主題為中心進行。(類似核心課程) 7.線串式(Threaded):多元學習理論的後設課程,把原有教材內容擱置一旁,以一條主線(多個主題概念)串連全部的學習領域。 8.整合式(Integrated):以跨科際的方式找出學科的重疊知能、概念和態度,做為整合的主題,加以統整成新的型態與設計,為科際整合模式。   三、學習者本身或學習者之間的統整:沉浸式、網路式 9.沉浸式(Immersed):依個人興趣篩濾知識內容,促進學習動機、自發性的學習活動。所有內容以興趣和專長為前提,由學習者依自己的興趣深入去消化統整。 10.網路式(Networked):學習者主導,學習情境中完成科際的整合與貫通,形成學習網路。 阿摩線上測驗: http://yamol.tw/user-100000338852232.htm#ixzz1vhSz85L1

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