主題:課程與教學模式


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提出二元獨立模式的論者視課程和教學為兩個獨立系統,各自在其領域內發展和改變,互不重疊,互不包含。 互相連結模式是指課程與教學兩個系統連結在一起,系統部分重疊,但彼此沒有上下關係,亦沒有包含關係。 同心包含模式是指課程和教學兩個系統相互依存,而且其中一個系統是另一個的次級系統,如教學附屬於課程系統或課程附屬於教學系統。 循環聯繫模式強調課程和教學兩系統之間的回饋因素,課程與教學兩者雖然分開,但互相影響。課程-教學關係裡的循環模式,是強調基本元素回饋之簡化系統模式,課程與教學是屬於連續循環關係的獨立實體,課程對教學有連續的影響,反之亦然。循環模式意味著教學決定在課程決定之後,課程決定會隨著教學實施與評鑑後,再調整,這種過程是持續不斷的、反覆的,從不終止。教學步驟的評鑑會影響下一回的課程決定,而課程決定也再次影響教學的實施。 對於描述兩者關係的模式,學者仍存在分歧,然而不少學者都認同Oliva(1992, 2009)的綜合分析: 1. 課程與教學雖然有關,但卻是不同的概念; 2. 課程與教學互相聯繫而且互相依存; 3. 課程與教學雖然是可以分開研究和分析的概念,但無法獨立地運作

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