主題:質化建構取向 VS科學技術取向


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質化建構取向 慎思模式 薛瓦布(Schwab) 透過慎思推理,說明闡術課程決定,從個人價值闡述課程設計之原由 一種推理的方法,其過程是非技術性,反對精確、目的的線性思考 重視理論與實踐的結合 後現代模式 實證主義 以動態的方式創造課程 在實際計畫過程要參考當時的社會情境 解放模式 Freire Giroux 去意識型態、重主體 科學技術取向(重目標、產品產出) 質化建構取向(重學習者活動導向教學) 1.Bobbit & Charters科學化課程運動:一開始即訂立目標 2.Tyler目標模式 3.Taba草根模式(由下而上):由教師作為課程改革的主體,較能針對教師問題,改革結果較能符合學校需求,也是提升教師專業自主能力的重要途徑 ←→行政模式(由上而下) 4.Wiggins & McTighe後向設計模式: 設定目標→決定課程評鑑標準→學習經驗與教學 1.慎思模式: 從事課程發展時,透過慎思,探討課程應包括哪些內容 2.後現代模式(後實證主義): 實際的教學過程需參考社會情境而作改變

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