主題:身心障礙課程


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參考 參考:http://tw.myblog.yahoo.com/jw!avikXrmYERAE8aO3Xg.N3oPU/article?mid=251 王振德(民91)和邱上真(民91)提出身心障礙學生課程調整的類型如下: (一) 添加式(add-on)課程:指在不變動原有課程架構之下,增加課程內容的困難度或擴展其廣泛度,甚至特別設計「特殊課程」。 (二) 輔助性(aided)課程:在不變動原有課程架構之下,依學生的特質與需求,給予一般性課程支持系統。其課程設計包含動機策略、學習策略與後設認知策略三大成分。 (三) 矯正性(corrective)課程:修正課程內容呈現的方式,如增加實例、圖片、圖表,將教學步驟細步化,並提供充分練習的機會。 (四) 補救性(remedial)課程:主要重點在於訓練學生的弱處,加強基本學科能力(即聽說讀寫算)的訓練,較適合已落後一大段的學生。 (五) 適性(preferential)課程:配合學生性向、興趣及生涯規劃,學科內容以實用為主並能結合其職業興趣與需求。適合未來選擇進入高職或就業的學生。 (六) 補償性(compensatory)課程:遷就學生學習的劣勢,提供相關訓練或是替代方案,以彌補身心障礙學生的缺陷,增進其學習與生活的能力。例如:聽障學生的溝通訓練課程、視障學生的定向行動課程。 (七)功能性(functional)課程:強調學習內容必須與日常生活所具備的技能相結合,屬於實用導向。主要包括社會適應課程、生涯及職業教育課程、獨立生活技能課程。

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