主題:道德認知發展教學


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道德認知發展教學 (一) 教學特性 1.  道德教學目的是道德認知序階的提昇,提昇是循序漸進,不可躐等而昇 2.  道德教學必需配合學生道德認知的發展現況 3.  經常使用團體討論和角色扮演教學方法 4.  學生在自由安全氣氛中,暢所欲言,不必擔心受責罵或嘲諷 5.  討論重心在道德推理過程,而不在道德行動抉擇 6.  討論過程中對話,大多是同學們相互批評和辯駁 7.  教師站在輔導地位,以較高序階對話,適時引導學生討論 (二)兩難困境故事編擬 1.  主題-情節集中在學生生活,課程內容,或當代社會生活 2.  主角-一個主角(中心人物)或一個主要團體,故事情節以主角為中心構成 3.  行動選擇-包含主角的行動選擇,但應該有兩個選替性行動,且兩個行動表現明顯衝突 4.  道德問題-故事應包含著主要的道德問題 5.  含應然形式的問題-最後應以一個特殊的問題作為結局,並提出應然形式問題來詢問學生

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關鍵字:兩難循序漸進角色扮演教學方法道德推理道德推理過程道德認知序階道德認知發展