主題:閱讀發展階段


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Chall (1996)認為閱讀發展階段從幼小的孩子到成人的閱讀之間,閱讀行為在每 個階段會產生不同的特徵,根據各階段的特殊性,將閱讀發展分為零到五,共六個階段,分別為:前閱讀期(0-6 歲),閱讀初期(一至二年級)、流暢期(二至三年級)、閱讀新知期(四至八年級)、多元觀點期(九至十二年級)、以及建構和重建期(十三年級以上),每個階段各有不同的任務。茲將各階段的閱讀行為發展描述如下 Chall (1996) 指出在「閱讀初期」階段中,需多著墨在字句的了解與學習,若在 此階段能充分學習與發展,對下一階段的閱讀理解有很大的幫助,因此在國小低年級應提升識字的能力與對文章語句理解。在「流暢期」,可以發現父母如果無法供書,或是無閱讀書籍的習慣,孩子較無法從閱讀書籍中獲得回饋,語言發展也會較遲緩,由此可見家長在子女課外閱讀的發展過程中,除了扮演課外讀物的提供者之外,本身若無反以身作則示範閱讀,對兒童閱讀和語言的發展有很大的影響。四至六年級正處於「閱讀新知期」,必須發展閱讀常用的知識的能力,因此在此階段,應多鼓勵廣泛的閱讀,成人對於兒童閱讀題材的選擇與介紹很重要。 Chall(1996)閱讀發展階段(P15-26) 階段0 前閱讀期(0-6 歲) 1.可以區辨大多數的字母。  2.從圖片中的資訊來猜測字的意思。 3.可以寫自己的名字。  4.可以辨認常見的路標以及包裝紙或電視上的商標。 5.從最愛的書中讀出一些字。  6.會把書拿正,邊唸邊用手指字 7.看圖說故事或補充故事內容  8.會一頁一頁翻書 階段1 閱讀初期(1-2 年級:6-7 歲) 1.學習連結字母和字音。 2.閱讀時邊猜邊記、邊哼邊吟、喃喃學語。 3.較無足夠的知識可以獲得文章中的意思。 4.會專注於文章的意義,不太會一直停留在字句上。 5.閱讀時會自行補充自己的話,無法完全了解作者文字中的意義。 6.為了進展到下一階段,必須多專注著墨在字句上。 階段2 流暢期(2-3 年級:7-8 歲) 1.閱讀過程可更加確認所讀的故事。 2.學童使用解碼知識,去除多餘的字句和文章細節,從文章脈絡中增加閱 讀的流暢和速度。 3.大量閱讀許多熟知的書籍可促進第二階段的發展。 4.父母如果無法供書,或是無閱讀書籍的習慣,孩子較無法從閱讀書籍中 獲得回饋,語言發展也會較遲緩。 5.研究顯示:三年級時若成就測驗明顯低於正常,往後求學期間也會如此。 階段3 閱讀新知期(4-8 年級:9-13 歲) 1.以閱讀方式來吸收新知,並以默讀代替朗讀,是真正的「為理解而閱 讀」,而非僅僅是「為認字而閱讀」。 2.先備知識、字彙以及擁有的能力有限,通常初期閱讀內容和目標較清 楚、觀點單一、較無複雜的文本。 3.初期是由聽和看的管道進來的訊息學得較閱讀快,後期從閱讀所獲得 的新知會超越用聽講得來的資訊。 4.從閱讀中要獲得新知,必須有先備的知識和經驗。 5.必須學習從段落、章節中找出有助閱讀的訊息。 6.又可區分為3A(4-6 年級--9-11 歲)和3B(7-8 或9 年級--12-14 歲) 7.3A 階段必須發展閱讀常用的知識的能力,在六年級時可以閱讀成人短 篇通俗的文學作品,有主題介紹的入門書較常在這個階段被閱讀。 8.3B 階段,也就是國中階段,通常會發展更靠近一般成人的閱讀能力, 常見的書報雜誌、通俗成人小說等都在閱讀能力中。 9.此階段閱讀是為了獲得事實、概念及如何做事情。 階段4 多元觀點期(9-12 年級:14-18 歲) 1.閱讀時內容長度、深度和複雜度增加。 2.閱讀時學習處理多樣的事實、理論、觀點來獲取新的概念和觀點。   階段5 建構和重建期(13 年級:18 歲以上) 1.選擇性閱讀,知道自己該選擇那些資料以獲取知識。 2.閱讀時會藉由分析、綜合、判斷,形成自己的看法。 3.先備知識和對主題的熟悉度能幫助加快閱讀速度。 4.個體已有能力從抽象和概念性的高層次中建構知識。

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