主題:Fogarty十種課程統整


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Forgaty(1991)在“Ten Ways to Integrated Curriculum”一文中,以單一學科、跨學科、科際整合及學習者本身或學習者之間的統整為指標,提出十種課程統整方式:(黃永和,民88;陳伯璋,民84:Forgaty,1991) (一)分立式(fragmented): 如同潛望鏡(periscope),只有一個方向、單一觀點及專注於單一學科。   (二)窠巢式(nested): 如同3-D立體眼鏡(3-D glasses),將單一現象、主題或單元多面化。   (三)聯立式(connected): 如同觀劇用小型雙眼望鏡(operaglass),重視每一學科的細部,亦即關注其精細處和內部連貫性。   (四)共有式(shared): 如同雙眼望遠鏡(binoculars),二個學科同時分享其概念與技能上重疊的部分。   (五)張網式(webbed): 如同伸縮望遠鏡(telescope),將各個觀點當成一主題,再以蜘蛛網式聯結不同的要素。   (六)並列式(Sequenced): 如同眼鏡(eyeglasses),藉由廣泛的相關的概念,建構出不同教材內容架構。   (七)線串式(threaded): 如同放大鏡(magnifying glass),透過再了解課程方式充實課程內容。   (八)整合式 (integrated) : 如同萬花筒( kaleidoscope ),利用每  一學科的基本要素形成新的型態與設計。   (九)沈浸式(immersed): 如同顯微鏡(microscope),允許微觀解釋個人觀點,所有內容均以興趣和專長為前提。   (十)網路式(networked): 如同稜鏡(prism),指多面向的觀點。

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