主題:Hart標準化測驗

Hart（1994）指出標準化測驗的評量方式雖然有其不可抹滅的優點，如讓教師能在教學後以最快、最簡單且最客觀的方式了解學生的學習成果，評定學生的學習等第；然而，標準化測驗更具有許多無法克服的缺點：例如太過於強化回憶或背誦式的學習，犧牲了理解與反省的重要性；誤導人們以為「每個問題都有一個正確的答案」；使學生只是被動的辨識答案而非主動的建構解決方式；甚至僅以填答案卡的簡化方式測驗學生所學過的東西，無法真實地顯現出學生知識技能發展的情形等等（Hart，1994）。在詮釋標準化測驗的結果上，教師往往沒有清楚認識他們自己在標準化測驗中所扮演的潛在角色，教師重視「什麼是較容易測驗的東西」更甚於「什麼東西對學生來說才是重要的」；且在測驗的成績單上並未呈現出任何有關學生確實能夠做到或完成的工作；即使學生能通過所有課程上的測驗，也不能表示他們真的已具備課程中所學到的知識技能（Inger，1993；Wiggins，1989a）。此外，由於評量的方式會影響甚至引導教學，因此標準化測驗對於教學所產生的影響是否會引導教師僅教關於測驗內容的知識，而忽略了學生的真正需求？這些都是標準化測驗所遭遇到的問題（Hart，1994；Wiggins，1989a）。 http://w3.ynes.tp.edu.tw/lwj/lwj-web/02teachline/data/02d-examprog/13.htm