主題:道德認知發展教學
道德認知發展教學 (一) 教學特性 1. 道德教學目的是道德認知序階的提昇,提昇是循序漸進,不可躐等而昇 2. 道德教學必需配合學生道德認知的發展現況 3. 經常使用團體討論和角色扮演教學方法 4. 學生在自由安全氣氛中,暢所欲言,不必擔心受責罵或嘲諷 5. 討論重心在道德推理過程,而不在道德行動抉擇 6. 討論過程中對話,大多是同學們相互批評和辯駁 7. 教師站在輔導地位,以較高序階對話,適時引導學生討論 (二)兩難困境故事編擬 1. 主題-情節集中在學生生活,課程內容,或當代社會生活 2. 主角-一個主角(中心人物)或一個主要團體,故事情節以主角為中心構成 3. 行動選擇-包含主角的行動選擇,但應該有兩個選替性行動,且兩個行動表現明顯衝突 4. 道德問題-故事應包含著主要的道德問題 5. 含應然形式的問題-最後應以一個特殊的問題作為結局,並提出應然形式問題來詢問學生
關鍵字:
兩難、
循序漸進、
角色扮演教學方法、
道德推理、
道德推理過程、
道德認知序階、
道德認知發展