主題:習得無助
以往西方心理學的研究發現,學生在學習過程中遭遇到挫折的反應有個別差異。進入學齡期的晚期之後,有些學生會出現「習得無助」(learned helplessness)的行為組型,他們十分在意失敗的結果,因而感覺沮喪,退卻不前、不願意再嘗試具有挑戰性的作業(Dweck, 1986; Dweck & Bempechet,1983)。 相對的,有些學童則會採「精熟取向」(mastery oriented)的反應行為組型,他們不但不會被失敗擊垮,反而能夠保持高昂的學習動機,並樂於接受挑戰。 大體而言,「習得無助」的學童傾向於將其失敗歸為無法控制、不易變動的內在因素,如:本身能力太差,因而對未來的成功會失去信心;「精熟取向」的學童卻傾向於將失敗歸因為可以控制的內在因素,譬如:自己努力不夠,因而願意繼續努力以追求未來的成就(Dweck & Elliott, 1983)。 儒家社會中的成就動機
關鍵字:
習得無助、
learned helplessness、
mastery oriented、
不易變動、
不願意再嘗試、
失敗歸因、
學齡期的晚期、
精熟取向、
遇到挫折的反應