主題:從認知學派看語言教學

「認知學派」是20世紀50年代末期，美國教育界對於先前行為學派實行出來的教育成果不滿意，所逐漸興起的。 理論重點:  重視「認知結構」 ─學習是個體對事物，經由已有的認知結構去認識、辨別、理解各刺激間的關係，從而獲得新知識的歷程。 從現代語言教學的觀點上來看，「認知學派」的主張： （１）學生是主動探索者，非被動的學習者。學習是主動的、內發的、整體性的，應注意事物或概念間有意義的關聯。 ----給予學生符合其生活文化背景、社會地位的學習材料，使學生學到的語言知識和技能，產生意義性，進一歩地說，教師準備輸入給學生的語料，應是可理解的。 （２）重視學生的天賦能力．直覺力和洞察力，藉此培養學生的創造力和進一步思考推理的能力。 ----教學重視學生對語法規則活用，讓學生創造教師沒教過，但符合目標語語法、語用的句子。 （３）採取理性主義的觀點，認為教學重在啟發、引導學生思考其中的道理與因果關係。 ----利用成人成熟的認知能力，以邏輯分析的方法進行教學。 （4）認為L２的學習過程應與母語習得一致。   ----語言教學過程中，教師對學生的潛移默化是十分重要的課題。 （５）重視語言的深層結構：即學習者內在的語言表達能力，除了要求音韻、語法的正確以外，還能掌握語感、合時合宜地靈活運用。