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主題:Premack原則(老祖母原則


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在一般的心理學實驗室裡,操作條件化實驗所用的強化物不外食物、飲水、電擊。實驗室外,日常生活中常見的強化物則不外各種現實上的好處、獎譽,或身心上的懲罰與痛苦。這些強化物有時而窮,一個常被讚美的小孩可能已經不希罕更多的讚美,一個常被打手心的學生,可能已經不把這類的體罰當一回事。對教育者來說,這會是個難堪的局面,除了更大的獎賞與更嚴厲的處罰外,好像已經不知道還有什麼辦法可以讓孩子聽話了。然而,處處依賴加重獎勵與處罰,造成的問題也許不少於它解決的問題。其實我們可以有更有效率的辦法。 David Premack(1965)提出了一套原則,讓我們可以據以決定什麼事物可以用來當強化物。這套Premack原則(Premack’s principle),是以活動(如進食)而非物品(如食物)為分析單位。它包含兩個重點:第一,我們對各種活動的喜好可以依其程度排成一個喜好階層系統(preference hierarchy);第二,在喜好階層系統中居於較高階層的活動,可以用來強化較低階層的活動。譬如說,對於一個喜歡看電視不喜歡運動的孩子,我們可以用看電視來強化他的運動行為¾¾規定他:每運動一個小時就可以看一小時電視。反過來說,對於一個喜歡運動不喜歡安靜地坐著看電視的小孩,我們可以反過來用運動來強化他安靜地看電視的行為¾¾規定他:每安靜地看一小時電視,就可以出去運動一小時。 很顯然地,要運用Premack原則須先弄清楚受強化對象的喜好狀況。換句話說,不論身為父母或教師,做好教育工作的先決條件永遠是更細心的觀察與了解,然後才能據以「因材施教」。

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關鍵字:PremackPremack原則喜好階層