主題:CIPP模式

CIPP評鑑模式是背景評鑑（context evaluation）、輸入評鑑（input evaluation）、過程評鑑（process evaluation）、成果評鑑（product evaluation）四種評鑑方式的縮寫。 l 背景評鑑（context evaluation）來幫助目標的選定 l 輸入評鑑（input evaluation）來幫助研究計劃的修正 l 過程評鑑（process evaluation）來引導方案的實施 l 成果評鑑（product evaluation）來提供考核性決定的參考。   目前教育評鑑一般是採用CIPP模式，分別從四個向度評鑑，一直有很好的評價。其內容詳述如下(王文科，1994)： 1、背景評鑑（context evaluation）： 它是最基本型態的評鑑，其目在於用來幫助目標的選定。目標是理論的基礎，其具體做法是定義與計畫有關的環境，描述此環境所包含的理想情境及實際情境，並診斷有礙需求達成及妨礙機會運用的問題。問題的陳述是建立目標的基礎，更是改進計畫之依據。故背景評鑑的實施乃預期了解有關評鑑者資料，它有許多建設性之功用：如可用來使大眾對評鑑者之優點、缺點、需求與困難有所認識；用來說服該機構最迫切需要改進與支援之處；可評估改進計畫完成程度。因此背景評鑑至少必須包含政策背景、環境背景及需求背景三大要素。 2、輸入評鑑（input evaluation）： 輸入評鑑的目的在來幫助研究計劃的修正，其實施方式為界定與評量三大項：承辦機構的能力、達成計畫的策略及履行策略的設計。輸入評鑑其目的在決定該用何種資源來達成目標，故輸入評鑑至少要包含：工作計畫、設備、經費、人員資源。 3、過程評鑑（process evaluation）： 過程評鑑考核定期提供回饋給執行計劃人。其目標有三：計劃執行中偵測或預測設計之缺失；提供計劃決策所需之資訊；持續計劃進行之程序。藉由了解原先之計劃，並探知進行過程或進行中的活動特色，以追蹤最初計劃之改變，並提供資料確保其效率與成果即是過程評鑑的意義。 4、成果評鑑（product evaluation）： 目的在於計劃進行期間及告一段落時，評量解釋計劃。實施方式是界定目標的操作型定義，評量目標活動的準據，將針對預設的絕對標準或相對標準所作評量加以比較、運用背景、輸入、過程等資訊，將結果合理解釋，並提供考核性決定的參考。   下列為四種類型的評鑑： 　 背景評鑑 輸入評鑑 過程評鑑 成果評鑑 目 標 界定機構背景；確認對象及其需求之可能方式；診斷需求所顯示的困難；評斷目標是否能滿足已 知的需求。 評估及確認下列各項：系統的各種能力、數種可替代的方案實施策略，實施策略的設計、預算及 進度。 確認或預測程序設計或實施上的缺點；記錄及判斷程序上的各種 事件及活動。 蒐集對結果的描述及判斷；將其與目標以 及背景、輸入 、及過程之訊息相互聯繫；解釋其價值及意義。 方 法 使用系統分析、 調查、文獻探討 、聽證會、晤談、診斷測驗、以及德懷術。 將現有的人力及物質資源，解決策略及程序設計列出清單，並分析其適切、有效及合算的程度；利用文獻探討，訪視成功的類似方案，建議小組以及小型試驗室 等方法。 追蹤活動中可能有的障礙，並對非預期中之障礙保持警覺，描述真正的過程；與方案工作人員不斷交往，並觀察 他們的活動。 將結果的標準賦予操作性之定義，並加以測量；蒐集與方案有關之各種人員對結果的評斷；從質與量的分析。 在變革過程中與作決定的關 係 用於決定方案實施的場所、目標與方針；提供判斷決定的一種基 礎。 用於選擇下列各 項：支持的來源 、解決策略以及程序設計；提供評斷方案實施狀況的基礎。 用於實施並改善方案的設計及程序；提供一份真正過程的記錄，以便日後用以解 釋結果。 用於決定繼續 、中止、修正某項變革活動 ，或調整其重點；呈現一份清楚的效果記錄。（包括正面與負面、預期的與非預定的效果）

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