週三"阿摩用功日",VIP免費領取 前往

目錄 編輯

主題:課程教學


想要觀看完整全文,請先登入

整理以上加上自己的資料~ A.德國教育改革家奧圖   (Berthold Otto, 1859~1933)附和葛立特的主張,認為教育要發掘兒童潛在能力,自內向外,主張教育在使兒童努力認識外界的情況,了解現象的因果關係。 大體而言,從兒童出發的教育學是將「兒童本位」的教育更推進一步。因為「兒童本位」的教育,是以兒童為中心,教師應該無為而教。然從兒童出發的教育學的思想,認為教師不僅不應該無為,而且應該深思熟慮的選擇教法,以幫助兒童,發展其各方面的創造力量。因此比「兒童本位」的教育更積極。 B.德可樂利(比利時心理學家及醫師) ,著有《論個性心理學與實驗心理學》和《新教學法》   1重視兒童的本能與興趣,也重視環境的作用,強調兩者的融合。     2智力的、體力的、社會的和審美的生活服務。      3課程論是以興趣中心為其主要特徵的。(以兒童衝動本能設計最佳)     4單元學習方法把教學分為三段:觀察、聯想和表達。 C.奧國新教育運動者葛立特(Ludwig Gurlitt, 1858~1931),響應美國教育家杜威(John Dewey, 1859~1952)的主張,提出「一切教育活動從兒童出發」的口號。所著〔德國人與其學校〕(Deutsche und Seine Schule),於一九○五年出版,次年又出版〔養成健全能力而完全發展的人〕(Erziehung für Mannhaftigkeit),意思是說,隨兒童自然發展,便能達到這個目的。也就是說,教育工作的主要任務,是使兒童本性依自然順序而發展。此論點是受了法國哲學家盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)的影響。   D.威尼堅(Gustav Wyneken)free school community),學生之生活方式全權由學生自己設計,並於十九世紀末葉發起青年「游鳥運動」(Wandervogel),要求接近自然,生活簡樸

想要觀看完整全文,請先登入