主題:教育社會學的性質

教育社會學的性質 目的 1. 教育社會學理論的一部分 2. 重視影響教育的社會因素 3. 了解身為教育工作者的角色人物演進 • 孔德 1. 首創社會學sociology  2. 實證科學 • 斯賓賽 1. 有機比擬論(生物學：進化論) 2. 超機體 • 華德 1. 社會導進論 2. 滾動式調整計畫：近細遠粗 •涂爾幹 1. 教育的功能->使人社會化 2. 集體意識：共同信念、價值觀 3. 社會分工論 4. 社會事實 5. 社會連帶-簡單社會(親屬關係)：相似價值觀文化信念-複雜社會：共同信念、價值觀補-機械連帶：正式 不允許個人主義、嚴厲懲處-有機連帶：非正式 高度分工->社會凝聚力，成員依賴性高、多元，法律為道德底線 •馬洛斯 1. 社會階級意識與階級鬥爭 2. 經濟決定論 • 韋伯(德) 1. 資本主義發展的原因不只經濟因素(修正經濟決定論) 2. 社會行動、科層體制、權威類型 3. 方法論原則：理想類型/同理了解 定義 1. 探討教育與社會之間相互關係的科學 2. 充實社會學與教育學理論、改善教育 3. 運用社會學觀點與概念分析教育制度、解決教育問題 *師生關係發展趨向 1. 理論體系趨於完整 2. 綜合討論->分析研究 3. 注重科學驗證 4. 並行發展、相輔相成  一、 研究「社會」之科學 二、 研究對象：社會結構、社會行為 三、研究範圍的大小：鉅觀、微觀 四、研究對象的性質：靜學、動學 五、研究目的：理論、應用 六、研究內容：普通、特殊 •概念->分析教育制度與教育活動：體系、地位、次文化1.規範性研究：實用與思辨->傳統教育社會學2.驗證性研究：科學研究->新興教育社會學3.解釋的研究：微觀、非證實->新的教育社會學補 1. 新的教育社會學： 2. 源於英國，偏反實證主義的研究理論 3. 源於*新馬克思主義或法蘭克福學派(以批判理論為代表) *馬克思主義黑格爾化+佛洛依德學說(主要由德國法蘭克福學派)