主題:成就動機目標導向理論


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張同學認為人的智力是天生且固定的,透過學習與努力能夠改變得很有限,根據 Dweck 的成就動機目標導向理論(goal orientation achievement motivation),該生的學習動機可能傾向: (A)學習目標導向成就動機 (B)表現目標導向成就動機 (C)精熟目標導向成就動機 (D)成長目標導向成就動機 1「學習目標取向」的學生,將知識應用於問題情境的表現較積極,即使於應用、嘗試的歷程中失敗了,仍會主動思索可解題的方法。 「智能增殖論」(incremental theory),認為能力可以增加或提升,努力是提高能力的方式。 2「表現目標導向」者,他們於面對困難時,堅持力較弱,常視外在增強而定,當有社會讚許時堅持力較強,反之則易因挫折而沮喪,放棄嘗試的努力。內在動機較弱,由於他們重視能力表現,容易因重複失敗而產生焦慮,為避免暴露能力低弱,遇挫折時便會急於想脫離問題情境。 持「智能實體論」(entity theory),認為一個人的能力固定不變,成功與否受限於先天的能力。由於先天的能力難以提升,所以持表現目標導向的學生不認為付出努力可以提高表現,更進一步,視付出努力為能力低落的表現。

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