試卷測驗 - 113 年 - 113 國立臺南大學師資培育中心教育學程甄試考試：特殊教育#119197-阿摩線上測驗

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試卷測驗 - 113 年 - 113 國立臺南大學師資培育中心教育學程甄試考試：特殊教育#119197

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1(C).

1.根據特殊教育法（民國 112 年 6 月 21 日），身心障礙學生分為幾類？
(A)9
(B)11
(C)13
(D)15

2(A).

2.下列哪一類身心障礙學生的出現率最低？
(A)聽覺障礙
(B)自閉症
(C)學習障礙
(D)情緒行為障礙

3(D).

3.目前台灣高中職以下（含學前）身心障礙學生人數約：
(A)10,000 名
(B)50,000 名
(C)100,000 名
(D)150,000 名

4(D).

4.Reynolds 階梯式安置服務模式的根據是：(甲)障礙程度、(乙)環境限制、(丙)就近安置、(丁)零拒絕。
(A)僅(甲)(乙)
(B)僅(甲)(丙)(丁)
(C)僅(乙)(丙)(丁)
(D)(甲)(乙)(丙)(丁)皆是

5(A).

5.將普通學生安排到較多障礙學生的教育環境，一起學習。此種措施稱為：
(A)融合教育
(B)回歸主流
(C)逆向回歸
(D)全方位設計

6(A).

6.將魏氏智力測驗的結果，以負兩個標準差定義為智能障礙的條件。此種定義「特殊」群體的標準為：
(A)統計標準
(B)醫學標準
(C)社會標準
(D)功能標準

7(A).

7.世界各國特殊教育的起源，教育對象多為下列哪一類？
(A)智能障礙
(B)肢體障礙
(C)感官障礙
(D)自閉症

8(D).

8.美國在 1975 年訂定的 94-142 公法，有三大保證？下列何者不在其中？
(A)零拒絕
(B)個別化教育方案
(C)最少限制環境
(D)父母參與

9(C).

9.台灣高中職以下特殊教育學生大多安置在哪一個教育安置？
(A)特殊教育學校
(B)集中式特殊教育班
(C)分散式資源班
(D)融合班

10(B).

10.阿寶為國小三年級資賦優異學生，教師應該為其訂定：
(A)個別化教育計畫
(B)個別輔導計畫
(C)個別化支持計畫
(D)個別化家庭服務計畫

11(D).

11.根據特殊教育法（民國 112 年 6 月 21 日），特殊教育與相關服務的提供及設施之設置，應符合下列哪些精神？ (甲)適性化、(乙)個別化、(丙)通用設計、(丁)合理調整、(戊)社區化、(己)無障礙及可及性。
(A)僅(甲)(乙)(戊)(己)
(B)僅(乙)(丙)(丁)
(C)僅(甲)(丙)(丁)(己)
(D)(甲)(乙)(丙)(丁)(戊)(己)皆是

12(　).

12.社會認知生涯理論的核心概念為：
(A)人境適配
(B)自我效能
(C)人格特質
(D)角色扮演

13(　).

13.專科以上特殊教育學生的生涯轉銜計畫應納於：
(A)個別化教育計畫
(B)特殊教育方案
(C)個別化家庭服務計畫
(D)未有明確規範

14(　).

14.高中階段的學科準備，下列何者以功能性、自我管理為主要轉銜教育目標？
(A)升學
(B)競爭性
(C)支持性
(D)庇護性

15(　).

15.下列何者非屬特殊教育相關專業人員？
(A)家長
(B)物理治療師
(C)社會工作師
(D)職業輔導

16(　).

16.下列哪一種專業合作模式最強調專業角色的釋放？
(A)單專業
(B)多專業
(C)專業間
(D)跨專業

17(　).

17.測量範圍能符合取樣的適切性，稱為：
(A)內容效度
(B)效標關聯效度
(C)建構效度
(D)社會效度

18(　).

18.下列哪一種測驗偏重獲得百分等級或標準分數？
(A)標準參照測驗
(B)常模參照測驗
(C)多元評量
(D)非標準化測驗

19(　).

19.下列哪一種評量方式重視過程中的介入、提示與協助，來評估學生的潛能及最大表現？
(A)生態評量
(B)動態評量
(C)形成性評量
(D)實作評量

20(　).

20.個別化教育計畫需為何種學生設計功能介入方案與行政支援？
(A)學習障礙
(B)情緒與行為問題
(C)發展遲緩
(D)多重障礙

21(　).

21.依照特殊教育的發展先後，有(甲)正常化、(乙)融合教育、(丙)回歸主流、(丁)普通教育革新等階段。其順序應為：
(A)(甲)(乙)(丙)(丁)
(B)(丙)(乙)(丁)(甲)
(C)(甲)(丙)(丁)(乙)
(D)(丙)(丁)(甲)(乙)

22(　).

22.台灣資源教室方案首先啟用在哪一個障礙類別？
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)聽覺障礙
(D)視覺障礙

23(　).

23.小明因為聽力問題而不願到餐廳與同學聚會。此句話描述的是小明的：
(A)損傷(impairment)
(B)失能(disability)
(C)障礙(handicap)
(D)限制(limitation)

24(　).

24.下列哪一項做法，最符合特殊教育的正常化原則？
(A)盡量讓身心障礙者生活在一般社會當中
(B)因應身心障礙者常態分配下的個別差異
(C)培養身心障礙者的正常行為，以取代其不當行為
(D)盡量以平常心看待身心障礙者

25(　).

25.各級學校向特殊教育行政支持網絡申請服務時，申請後各單位提供諮詢、輔導及服務的期限為：
(A)三個月
(B)一個月
(C)兩星期
(D)一星期

26(　).

26.「教育部大專校院及高中職視障學生教育輔具中心」設置於哪一個學校？
(A)淡江大學
(B)中山醫學大學
(C)國立臺南大學
(D)國立高雄師範大學

27(　).

28.根據《特殊教育法施行細則》，下列何者不是個別化教育計畫的必要項目？
(A)學生家庭狀況
(B)評量方式、日期及標準
(C)轉銜輔導與服務內容
(D)家庭支援服務

28(　).

29.發展遲緩兒童是指因神經肌肉的疾病所導致認知、生理、語言溝通、心理及社會互動等方面有落後或異常的兒童。但須發生於：
(A)出生時
(B)3 歲以前
(C)6 歲以前
(D)12 歲以前

29(　).

30.「自閉症學者」是指自閉症者具有和他們的心智能力不相稱的驚人能力和才華。具有自閉症學者的人數占自閉症的比例約：
(A)2%
(B)10%
(C)20%
(D)30%

30(　).

31.多重障礙學生通常為感官或知動而伴隨哪一類障礙？
(A)肢體
(B)智能
(C)情緒行為
(D)自閉症

31(　).

32.有關特殊教育腦性麻痺的定義，下列敘述何者有誤？
(A)腦部發育中受到進行性、暫時性的腦部損傷
(B)顯現動作及姿勢的問題，常伴隨感覺、知覺、認知等神經心理障礙
(C)導致在活動及生活上有顯著困難
(D)鑑定由醫師診斷後認定

32(　).

33.有關特殊教育肢體障礙的定義，下列敘述何者有誤？
(A)上肢、下肢或軀幹之機能發生障礙
(B)影響參與學習活動
(C)先天性肢體功能障礙歸類在發展遲緩
(D)鑑定由專科醫師診斷後認定

33(　).

34.何種身心障礙類別的鑑定需經一般教育介入反應（Response to Intervention, RTI）仍難有效改善其困難？ (甲)智能障礙、(乙)情緒行為障礙、(丙)學習障礙、(丁)自閉症。
(A)僅(甲)(乙)
(B)僅(乙)(丙)
(C)僅(乙)(丙)(丁)
(D)僅(甲)(乙)(丙)

34(　).

35.某注意力缺陷過動症學生，上課時常會起來走動，對課程的進行造成很大的干擾。下列輔導策略何者最不適切？
(A)教導學生以自我對話的方式，控制離座走動的衝動
(B)指派其在座位上進行抄寫活動，以減少走動行為
(C)設計讓其需要活動的任務，減少其他學生異樣眼光
(D)以功能性行為評量分析其走動行為的原因，並據以因應調整