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科目:教甄◆教育專業科目
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1(D).
4.有關吸收論、建構論與社會建構論對幼兒教育的觀點,下列敘述何者正確?
(A)吸收論強調知識由個體與環境互動而來,代表人物為布魯納
(B)在建構論下,幼兒就像正在搭建中的建築物,需要鷹架支持
(C)吸收論認為要瞭解就需要去發現,因此強調學習過程中幼兒必須創造自己的理解
(D)社會建構論者認為在幼兒學習的過程中,除了成人鷹架,也要考慮社會文化因素
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2(A).
44.媽媽帶小志施打卡介苗預防針,主要是預防小志感染何種傳染病?
(A)肺結核
(B)輪狀病毒
(C)小兒麻痺
(D)諾羅病毒
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3(C).
27. 根據皮亞傑(J. Piaget)的觀點,有關物體恆存(object permanence)概念的描述,下列何者正確?
(A)物體恆存概念開始出現在具體運思期
(B)物體恆存概念的出現,是因為兒童已經具備抽象思考能力
(C)具有物體恆存概念的嬰兒,不會因為某物體在他面前消失,就認為它不存在
(D)物體恆存概念指的是物體某方面的特徵,將不因其另方面特徵的改變而改變
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4(B).
19. 下列何者適合 2 歲幼兒的音樂與歌曲類型?
(A)節奏緩慢、重複性低、有故事性
(B)節奏強烈、重複性高、有各種動作暗示
(C)節奏緩慢、重複性高、有故事性
(D)節奏強烈、重複性低、有很好笑的聲音
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5(C).
7.下列那一項不是認知心理學之父奈塞爾(U. Neisser)對於傳統智力的批判?
(A)傳統智力讓人誤解智力是單一的數目字。
(B)傳統智力是在虛假情境所評量出來的能力。
(C)傳統智力是種流動性的智力。
(D)傳統智力讓人誤解智力是單一的能力。
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6(D).
35某班教師想讓班級中新住民幼兒家長來班級分享家鄉食物,請問有關此活動的敘述,下列何者有誤?
(A)此類活動是一種多元文化課程
(B)這種作法屬於外加式的多元文化課程
(C)這種活動被批評是一種「觀光客」的作法
(D)此類活動屬於「河濱街」轉型取向的作法
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7(C).
12.依照《幼兒園教保活動課程大綱》,以下哪幾個領域會運用到探索覺察作為領域能力?
(A)認知、情緒
(B)社會、情緒
(C)社會、美感
(D)美感、認知。
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8(C).
44. 在部落中,原住民長輩認為晚輩們之後都要和漢人互動,所以見到幼兒都會和他們說華語。原住民幼兒們從小就在以華語為互動語言 的情況下成長,以至於之後不會說自己的族語。此現象較屬於下列哪一種歷程?
(A)同化(assimilation)
(B)涵化(acculturation)
(C)濡化(enculturation)
(D)文化互化(transculturation)
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9(B).
26. 教保服務人員對於情緒障礙的幼兒,下列何者不是有效的教學輔導策略?
(A) 利用正增強增加正確行為
(B) 提高對幼兒學習成就的期待
(C) 尊重支持幼兒在危機中的感覺
(D) 利用自我管理教導自我負責
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10(B).
16. 中秋節時,王老師在班上除了介紹常見的台式月餅外,也介紹了廣式月餅、港式月餅和蘇式月餅。依據班克斯(J. Banks)的多元文化課 程設計觀點,這是屬於下列哪種設計取向?
(A)附加取向(The additive approach)
(B)貢獻取向(The contribution approach)
(C)轉型取向(The transformation approach)
(D)社會行動取向(The action approach)
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11(C).
41. 於民國108年修正通過之《特殊教育法》第18條規定,特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置,應符合哪些精神? ①適性化 ②完整化 ③個別化 ④社區化 ⑤社會化 ⑥無障礙
(A)①②④⑤
(B)②③⑤⑥
(C)①③④⑥
(D)②③④⑤
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12(A).
13.隨著台灣社會越來越多元化,多元文化教育逐漸受到重視,每年固定在 5 月第一週的週末辦理 國際週,由社區新住民到學校擺攤,介紹其母國文化,提供幼兒了解外國的文化(美食、衣著、 民俗、圖騰……等),這種國際週活動比較偏向哪一種多元文化課程模式呢?
(A)附加取向
(B)貢獻 取向
(C)轉化取向
(D)社會行動取向。
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13(A).
45. 依《中華民國師資培育白皮書》,揭櫫我國理想教師圖像,以下列那些為核心價值?
(A)「師道、責任、精緻、永續」
(B)「創新、專業、領導、品質」
(C)「專業、協作、品質、創新」
(D)「創新、愛心、使命、永續」
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14(A).
29. 下列有關班級經營紀律哲學觀中互動主義(interactionist)的敘述,何者正確?
(A)互動主義認為人會選擇自己的行為
(B)肯特(Canter)的《肯定訓練法》的班級經營模式屬之
(C)賞罰是教師用來激發學生行為的工具
(D)教師是權力的支配者
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