試卷測驗 - 108 年 - 108學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟-幼兒園教育學科#77227-阿摩線上測驗

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試卷測驗 - 108 年 - 108學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟-幼兒園教育學科#77227

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1(C).

1. 依據班杜拉（A. Bandura）自我效能理論之論述，下列何者不正確？
(A)自我效能即是個體在某一領域中對於自己完成工作能力的信念
(B)影響自我效能之四大面向包括過去表現、觀摩經驗、口語說服、身心因素
(C)觀摩經驗即是個體利用自己以往從事類似行動以替代學習他人經驗之效能增強
(D)口語說服所引起的效能期望可能比較微弱且短暫

2(B).

2. 依據柯爾柏格（L. Kohlberg）道德認知發展理論，下列何者不正確？
(A)道德發展的順序分為三期六階段
(B)道德循規期包括避罰服從導向、相對功利導向等兩階段
(C)在相對功利導向階段，幼兒判定行為好壞的標準是根據行為後果帶來的賞罰而定
(D)道德成規後期是指個人思想行為發展到超越現實道德規範的約束，達到完全獨立自律的境界

3(D).

3. 依據溫納（B. Weiner）歸因理論之論述，下列何者正確？
(A)歸因理論著重於預期投入和實際產出之間遞延關係的解釋
(B)溫納認為人們對於成功失敗的歸因，絕大多數都可以歸類到預期信念、環境制約、能控制性等三個不同的向度
(C)環境制約即是成功歸諸內在因素之變化或是外在因素之變遷
(D)能控制性即是成敗因素之可控制性，亦即個人是否能控制成敗的因素

4(D).

4. 依據《教保服務人員條例》規定，處罰幼兒園事項不包括下列何者？
(A)幼兒園未提供教保服務人員在職成長進修研習機會之資訊
(B)幼兒園未建立教保服務人員參與員工權益重要事務決策之機制
(C)私立幼兒園用取得修畢幼兒園師資職前教育證明書之教保員，替代幼兒教師編制員額者，其待遇未比照園內教師辦理
(D)幼兒園未以派遣方式進用教保服務人員

5(C).

5. 依據《兒童及少年福利與權益保障法》內容，下列何者不正確？
(A)主管機關應對被收養兒童及少年提供尋親服務
(B)直轄市、縣（市）主管機關為配合國家政策，委託非營利性質法人辦理托嬰中心需用國有土地或建築物者，得由國有財產管理機關以出租方式提供使用
(C)托嬰中心及幼兒園應裝設監視錄影設備
(D)有客觀事實認有傷害兒童少年之虞，經教育主管機關認定不能執行職務者，不得擔任兒童課後照顧服務班之負責人

6(D).

6. 下列論述何者正確？
(A)混齡教學係指教師在班級中，設計多元課程內容，並進行制式教學活動，以有效落實班級經營
(B)衣尾效應係指人們基於公眾利益，向勢力強大者挑戰，以爭取公平正義的一種現象
(C)實驗教育三法的公布施行，開啟亞洲實驗教育發展先河，也開創我國實驗教育發展新境界，但不包括國小附設幼兒園
(D)夏日學習失落係指學生經過一個暑假之後，因缺乏學習活動，在標準化成就上的表現要低於在暑假開始前的表現，出現學習損失的現象

7(B).

7. 比較皮亞傑（J. Piaget）、布魯納（J. Bruner）與維高斯基（L. Vygotsky）理論，下列何者正確？
(A)皮亞傑認為認知發展階段之階層明確；布魯納認為認知發展的影響因素在於年齡成熟度
(B)皮亞傑認為認知發展不能藉由學習來促進；布魯納認為學習可促進提早熟練使用文字與圖形，來代表經驗的事務
(C)皮亞傑認為認知發展會因社會文化而有差異；維高斯基認為認知發展具有泛文化的普遍性
(D)皮亞傑認為建構知識的過程來自幼兒與社會的互動；維高斯基認為建構知識的過程來自幼兒獨自的探索

8(C).

8. 下列有關訊息類文本的敘述，何者正確？
(A)訊息類文本主軸在於介紹知識，因此不會採用故事體
(B)幼兒因為其發展特質，適合敘事體的書籍，無法掌握非敘事體的訊息類文本
(C)訊息類文本常呈現不同於故事的表現方式與理解世界的方式
(D)訊息類的文本較為困難，若要提供給幼兒，必須提供有加註注音符號的體例

9(C).

9. 目前幼兒教育以建構取向教學觀為主，此觀點與下列何項心理學派關聯較密切？
(A)行為心理學
(B)人本心理學
(C)認知心理學
(D)精神分析心理學

10(C).

10. 以下敘述何者為非？
(A)英國的Sure Start Program整合各部門資源以使貧窮且缺乏教育資源之家庭及兒童能獲得完整性的協助
(B)美國的Head Start Program提供弱勢兒童教育、醫療、社會福利等全面性的服務
(C)上述兩個方案都是以社區為據點，幼兒園並非其中的服務機構之一
(D)上述兩個方案皆是從幼兒階段開始介入

11(B).

11. 農曆新年要到了，江老師在向幼兒介紹新年故事與習俗時，也同時談到泰國與越南等東南亞國家過新年的活動，依據多元文化教育學者James A. Banks的觀點，江老師最可能是採取以下何種多元文化教育之課程模式？
(A)貢獻模式
(B)附加模式
(C)轉型模式
(D)社會行動模式

12(C).

12. 針對幼兒園教保服務人員工作倫理之論述，下列何者不正確？
(A)內容涵蓋服務倫理、組織倫理、社會倫理
(B)其四個核心價值包括尊重接納、公平正義、負責誠信、關懷合作
(C)在服務倫理部分，應著重於引導家長改變育兒態度與觀點，並重視家長需求調整原先的教保服務及幼教理念
(D)在社會倫理部分，應致力於提高教保服務人員在社會中的職業聲望；主動向社區說明教保理念及目標，增進對教保專業之瞭解

13(B).

13. 針對積極差別待遇（positive discrimination）之論述，下列何者不正確？
(A)積極差別待遇係指政府應該積極地介入不利條件幼兒之情況，透過完善的補助計畫，以減少文化不利與資源欠缺所造成之各種差異
(B)準公共幼兒園屬於私立幼兒園，並非政府推動擴大幼兒教保公共化政策之一環
(C)美國啟蒙（Head Start）計畫即是積極差別待遇之應用
(D)非營利幼兒園是具有優質平價及弱勢優先的教保服務目的之私立幼兒園

14(C).

14. 下列有關大腦發展的觀點，哪些正確？甲、幼兒階段的經驗對其影響不大，不急於給幼兒豐富的經驗乙、左右兩個半腦各司其職，因此要提供各自相關的活動給幼兒才能促進其大腦的發展丙、因受高級皮質區控制的自主反應增加，而使得嬰兒的反射動作消失丁、提供不同的經驗會促進大腦做出有變通性的回應
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁

15(A).

15. 若某甲認為「中上階層的父母常希望幼兒園提供鋼琴、小提琴、英語、網球等才藝課程，其目的是要培育幼兒的階層概念，而非為了未來就業做準備。」請問某甲是採取下列哪一個概念來解釋現象？
(A)文化資本
(B)階層流動
(C)文化創生
(D)文化霸權

16(D).

16. 幼兒階段出現的語言障礙類型及例子配對，下列何者錯誤？
(A)構音障礙：「哥ㄍㄜ哥ㄍㄜ˙」說成「ㄜㄜ˙」
(B)語意障礙：學會「球」這個詞彙後，只要看到圓形的東西（如蘋果、時鐘、燈泡）都會說是「球」
(C)語法障礙：「我要上廁所」說成「我廁所」
(D)語用障礙：哥哥說：「我快熱死了」，妹妹擔心的說：「哥哥你不要死」

17(B).

17. 下列何項敘述並非《幼兒園教保活動課程大綱》的基本理念？
(A)每位幼兒都是獨特的個體，他們會沉浸在各種不同的文化內涵、社會習性與生活經驗中展現其特殊性
(B)幼兒在參與社會文化活動的過程中，須經由教保服務人員的引導來解讀情境中蘊涵的訊息
(C)教保服務人員須從幼兒園、家庭及其社區選材，提供幼兒多樣的社會文化及自然環境經驗，鼓勵幼兒嘗試與體驗並予以真誠的接納和肯定
(D)幼兒園的課程規劃須具有統整性，整合各領域的學習經驗，掌握「有系統且有目的」的規劃原則

18(A).

18. 以下有關傳統式遊戲場特徵，何者正確？
(A)遊戲設備為分散設計且地上鋪面多為硬泥土質
(B)遊戲場上有一座木製綜合遊戲設備，地上鋪面以地墊為主
(C)遊戲場多以娃娃家、挖掘區等零散區為主，地上鋪面多元
(D)遊戲場為多元化遊戲設備之組合，且重視美觀與實用

19(C).

19. 當小明發生大叫「不要」的抗拒行為時，陳老師最適宜的應對態度為下列何者？
(A)更加嚴格規範和控制小明的行為
(B)不妥協的直接用命令口氣要小明遵從
(C)先同理小明的心情和想法，再告知合宜的表達行為
(D)完全不理會小明的行為，並堅持他應該完成的事情

20(A).

20. 針對智力的定義與理論之論述，下列何者不正確？
(A)智力是一種實務能力，由個體先天遺傳與後天環境交互作用所產生的能力，但不能由外顯行為判斷智力高低
(B)斯頓伯格（R. Sternberg）提出智力三維論，包括組合、經驗、適應等智力
(C)吉爾福德（J. Guilford）倡議智力結構論，包括思維的內容、思維的運作、思維的產物
(D)依據比率智商，有一個實足年齡5歲2個月的幼兒，經過幼兒智力測驗後得到的分數為6歲5個月，則該名幼兒的智力商數為124

21(B).

21. 針對蒙特梭利教育理念之論述，下列何者正確？
(A)理念強調外部驅動幼兒吸收與學習特定經驗
(B)教室多是混齡環境，更具挑戰性、多元性，可促進幼兒的社會性發展
(C)教室活動多設有藝術、感官、語言、數學、科學等五大工作區
(D)教室的特徵之一即是賦予幼兒無限度的自由

22(C).

22. 小明的手受傷不方便倒水，小英看見小明拿著杯子，但是沒有動作，於是說：「你的手受傷了，很痛對不對？我幫你倒水。」小明說：「謝謝你」。上述這段對話符合關懷合作評量指標「能理解他人的需求，表現利社會行為」的哪一個等級？
(A)幼兒在老師的引導下幫助有需要幫助的人
(B)幼兒能主動對有需要幫助的人，提出不符合需要的幫助
(C)幼兒對於有需要幫助的人，能判斷需要為何，並主動提供直接的幫助
(D)幼兒能理解需要幫助的人之需求，並能表現出符合需要的關心、體貼同情及安慰的行為

23(B).

23. 倘若小明認為所有東西都會漂浮在水面上，但有一天在水池邊玩爸爸的手機，不小心手滑而掉入池中，卻發現手機快速往下沉。此時他舊有的經驗無法解釋這種現象，依據皮亞傑（J. Piaget）認知發展基本概念，小明面對此一事件所發展之認知概念為何？
(A)同化
(B)調適
(C)基模
(D)鷹架

24(A).

24. 小明對老師講話不禮貌，老師糾正他的行為，同時對全班說教，下列何者最能描述此一現象？
(A)漣漪效應（Ripple effect）
(B)霍桑效應（Hawthorne effect）
(C)比馬龍效應（Pygmalion effect）
(D)普墨克原則（Premack principle）

25(A).

25. 下列何者最符合古典制約的學習情境？
(A)小明偷糖吃，爸爸懲罰他一個禮拜都不准吃糖
(B)一想到上學會遭到小英的欺負，小明害怕到不願意去上學
(C)小明在家幫媽媽疊衣服、倒垃圾，媽媽會定期帶他去動物園玩
(D)因為幫媽媽掃地，小明就可以不用做他最討厭的倒垃圾工作

26(D).

26. 依據Urie Bronfenbrenner的生態系統理論來分析，父母離異對幼兒發展的變化而言，屬於下列哪一個系統？
(A)微系統（Microsystem）
(B)居間系統（Mesosystem）
(C)大系統（Macrosystem）
(D)時間系統（Chronosystem）

27(B).

27. 針對後設認知之論述，下列何者不正確？
(A)弗拉維爾（J. Flavell）提出後設認知理論，並分為後設認知知識、後設認知技能等兩部份
(B)弗拉維爾指出後設認知知識是對自己認知狀態有敏銳的感覺，亦即自認自己於知道之後能確實執行
(C)後設認知所指的是個人對自己之「知之與否的知」
(D)自我質問策略（self-questioning）在訓練後設認知上非常有效

28(C).

28. 下列何者不符合現行相關法規之規定？
(A)幼兒進入幼兒園就讀後一個月內，家長應提供幼兒之預防接種資料
(B)教保服務機構應將幼兒疾病檢查結果、轉介治療等資料，載入幼兒健康資料檔案，並妥善管理及保存
(C)幼兒園飲用水連續供水固定設備處理後的水質，至少每三個月應檢測一次沙門氏桿菌
(D)幼童專用車應配有具教保服務人員資格或年滿二十歲以上之隨車人員

29(A).

29. 小美是第一型糖尿病幼兒，上午點心時間林老師發現小美身體不適，但意識尚清楚，其臉部潮紅且呼吸帶有水果氣味，請問下列有關小美症狀與處理之描述，何者正確？①小美出現了低血糖症狀，林老師應該立即給予糖果或含糖果汁 ②林老師可以給予小美不含糖的水分補充 ③小美出現了酮酸中毒症狀 ④小美是因為胰島素給予過量出現了身體不適
(A)①③④
(B)②③④
(C)②③
(D)②④

30(A).

30. 張老師觀察班上小霖常有下列行為表現：「當媽媽離開幼兒園時小霖會非常難過，當媽媽返回時，小霖很想上前和媽媽擁抱但卻又表現出生氣不高興的樣子」，小霖最符合下列何種依附行為？
(A)抵抗型依附
(B)安全型依附
(C)逃避型依附
(D)紊亂型依附

31(C).

31. 正在進行主題活動時，突然發生了地震，此時張老師的應變順序，下列何者正確？①引導幼兒立即至戶外 ②告知幼兒趴低 ③告知幼兒保護自己頭部並躲進桌下 ④告知幼兒抓穩桌腳 ⑤打開教室大門
(A)⑤①②
(B)⑤②③
(C)②③④
(D)③②④

32(A).

32. 多元文化教育的概念運用在幼兒教育現場，下列哪一項是教師須優先考量的要素？
(A)認識其他文化前要先認識自身的文化
(B)先概略介紹台灣目前有的族群與其文化
(C)先認識主流文化再認識少數族群文化
(D)依據節慶認識不同文化

33(D).

33. 下列何種理論較強調「生活文化」的重要性？甲、皮亞傑（J. Piaget）的認知發展理論乙、維高斯基（L. Vygotsky）的認知發展理論丙、包比（J. Bowlby）的依附理論丁、布朗芬布倫納（U. Bronfenbrenner）的生態系統理論
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

34(B).

34. 下列敘述何者較不合宜？
(A)幼兒園教師應與家長成為夥伴關係
(B)家長非教育專業人員，教師應積極提供家長主流的親職教育概念
(C)與家長合作時，應以幼兒的最佳利益為優先
(D)可針對不同家庭型態提供不同的親職教育活動

35(A).

35. 比較布魯納（J. Bruner）發現學習論、奧斯貝爾（D. Ausubel）之意義學習論、訊息處理學習論，下列何者正確？
(A)訊息處理學習論著重解釋人類如何透過感官覺察、注意辨識與記憶，以吸收並運用知識的過程
(B)奧斯貝爾強調以學生為中心，教師從旁協助，適時地給予學生指導，讓學生自行探索發現
(C)奧斯貝爾之意義學習階段包括引起動機、清楚解說、蒐集教材、學習遷移、發現知識
(D)布魯納之發現學習階段包括前導組織、建構教材、教學活動、整理歸納、解決問題

36(C).

36. 以下何者不是從社會文化觀點出發的教學？
(A)採取文化回應教學
(B)使用與幼兒原有的社會文化脈絡結合之教材
(C)協助幼兒充分融入主流文化之中
(D)鼓勵幼兒分享想法、相互合作

37(D).

37. 下列敘述何者為非？
(A)依照我國法律規定，幼兒園是提供2歲以上至入國民小學前之幼兒教育及照顧服務的機構
(B)幼兒教育及照顧法中明示幼兒園教保服務之實施，應與家庭及社區密切配合
(C)為提供原住民族幼兒學習其族語、歷史及文化之機會，並發揮部落照顧精神，依法得採部落互助式方式對幼兒提供教保服務
(D)依據規定，離島或偏鄉地區若村里內已有公私立幼兒園者，則不得再設立社區互助教保服務中心

38(D).

38. 下列敘述何者錯誤？
(A)依據幼兒園教保活動課程大綱，肢體、口語、圖像符號及文字都是有系統的表徵符號
(B)口說語言是以聽覺所建立的語言系統
(C)書面語言是一種視覺-圖像的符碼系統
(D)一般人並不使用手語，因此手語並非一種語言

39(A).

39. 幼兒文學作品是幼兒園中常見的教學材料，下列何者不是幼兒文學的重要價值？
(A)增進幼兒寫作故事的能力
(B)協助幼兒認識語言的功能
(C)提供幼兒學習情感表達的機會
(D)提升幼兒的藝術涵養

40(D).

40. 有關華德福教育模式的敘述，下列何者正確？
(A)阿爾弗雷德．阿德勒（Alfred Adler）是創始者
(B)是一種人性化的教育方法，以數學教育為主
(C)創辦了第一所稱為「幼稚園」的學前教育機構
(D)早期教育注重於實踐和手工活動並提供利於創新性遊戲的環境

41(B).

41. 「家長擔任班級志工」屬於家長參與學校教育的哪一個層次？
(A)最低層次
(B)協同層次
(C)決策層次
(D)溝通層次

42(A).

42. 班上幼兒經常向老師打小報告，且每次一打小報告老師就會及時處理，這樣的回應反而讓打小報告的狀況更為嚴重，也讓老師覺得很煩。依據德瑞克斯（R. Dreikurs）所提出的四個不當行為之目的，此屬於下列哪一個目的？
(A)引起注意力
(B)獲取權力
(C)尋求報復
(D)自暴自棄

43(A).

43. 風車幼兒園的教師，經常各行其事，缺少積極溝通與互動，各班協同教學無法落實，上述較符合哪一種教師文化的型態？
(A)孤立文化
(B)現實文化
(C)保守文化
(D)合作文化

44(B).

44. 針對學習個別差異之論述，下列何者正確？
(A)個別差異乃是幼兒受遺傳、環境或成熟度等因素影響，使其在能力或行為表現上出現差異的現象
(B)個別差異會受到智力差異、認知類型差異或文化資本差異之影響，但不會受到性別差異、成就動機差異之影響
(C)認知類型差異使學生在校學習活動中，在對人、事與學校環境適應時，於行為上表現出獨特差異
(D)布迪爾（A. Bourdieu）認為經濟資本可轉換為文化資本

45(C).

45. 下列何者符合健康信念模式（health belief model）之基本要素？①自覺罹患疾病之可能性 ②自覺罹患疾病之嚴重性 ③行動線索 ④自覺效益性 ⑤自覺障礙性
(A)①②③
(B)③④⑤
(C)①②④⑤
(D)①②③④⑤

46(A).

46. 幼兒由一個特例推至另一特例，而不考慮一般通則，此思維屬於下列哪一種推理方式？
(A)橫跨式推理
(B)歸納式推理
(C)演繹式推理
(D)遞移式推理

47(A).

47. 針對幼小銜接之論述，下列何者正確？
(A)幼小銜接是協助幼兒從學前教育階段，過渡到另一個教育階段之相關處遇
(B)幼兒學習適應力強，幼兒園教師配合國民小學行政資料移轉即可完成任務
(C)幼小銜接是幼兒園與國民小學之間的轉銜過程，並無家長參與之需求
(D)幼小銜接之學校行政支持適合在幼兒進入國民小學就讀後開始實施

48(C).

48. 老師問小明：「5 可以用多少方式來組成？」小明用雪花片排出 4紅和1綠、3紅和2綠、2紅和3綠、1紅和4綠，此屬於下列哪種樣式（pattern）？
(A)重複樣式
(B)增長樣式
(C)結構樣式
(D)數量樣式

49(C).

49. 黃老師為花草幼兒園之新進教師，請問黃老師應主動提供下列哪些基本資料，以利幼兒園呈報主管機關備查？①學歷證件 ②經歷證件 ③身分證明文件影本 ④最近三個月內核發之警察刑事紀錄證明書
(A)①③
(B)①②③
(C)①③④
(D)①②③④

50(D).

50. 下列哪一項活動最適合幼兒「個別活動」的實施？
(A)幼兒律動
(B)慶生活動
(C)聆聽繪本
(D)學習區自由活動

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