試卷測驗 - 112 年 - 112 桃園市國民小學教師聯合甄選分發初試試題：語文暨教育綜合測驗-甲 #118406-阿摩線上測驗

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試卷測驗 - 112 年 - 112 桃園市國民小學教師聯合甄選分發初試試題：語文暨教育綜合測驗-甲 #118406

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1(C).

51.下列敘述何者不是杜威(John Dewey)所著《民主主義與教育》(Democracy and education)一書中，所提及的教育本質？
(A) 教育即生活
(B) 教育即成長
(C) 教育即政治
(D) 教育即經驗的重組與改造

2(D).

52.依據黎維特(Leavitt)的溝通網路(communication network)研究，下列哪一項溝通網路結構類型的正確性相對較低，且較不易產生出領袖？
(A) 輪形
(B) 鏈形
(C) 圓形
(D) Y 形

3(B).

53.編製試題時一般可以先透過雙向細目表以管控試題的品質，請問雙向細目表主要是檢核哪兩個面向以管控試題品質？
(A) 試題類型、教材內容
(B) 教學目標、教材內容
(C) 教學進度、教材內容
(D) 教學目標、試題類型

4(　).

54.有關教育方案規劃，下列敘述何者為非？
(A) 可以透過 SWOT 分析來了解整體概況
(B) 推動方案時應考慮擁有的時間、人力資源和經費
(C) 方案宜進行活動評量，才能夠了解成效
(D) 方案目標的界定應以一般大眾為目標，不應再切割成不同年齡層

5(A).

55.主要以泰勒(Tyler)所主張的目的性、系統性和效率性三大原則為基礎的課程模式是下列何者？
(A) 目標模式
(B) 歷程模式
(C) 情境模式
(D) 學習模式

6(C).

56.如果要讓學生認識大象，最好的方法是以真實的大象讓學生進行學習，這是符合下列哪種心理學理論的精神？
(A) 奧迪斯的破窗效應
(B) 馬斯洛的需求理論
(C) 戴爾的經驗塔理論
(D) 貝爾的哈松效應

7(B).

57.想對某人的任務或經驗做全盤了解，可採取最佳的評量蒐集方法為下列何者？
(A) 觀察法
(B) 訪談法
(C) 問卷法
(D) 焦點座談法

8(　).

58.教育哲學會透過一些教育「隱喻」表達對於教育理念與現象的類比，以下何者較不適切？
(A) M. Greene 藉由作為「歸鄉者」的教師，將熟悉的事物陌生化，不盲目接受既有模式
(B) P. Freire 批評囤積式教育，反對教育方法以「囤積」僵化的方式進行單方面的講述
(C) H. Giroux 以「教師即知識份子」表達教師應該肯定學生且致力消除社會的不公不義
(D) J. Dewey 認為教育是將學生「引領入門」的過程，讓學生掌握知識體系與行為模式

9(　).

59.對於結構功能論的描述，何者為非？
(A) 代表性學者有孔德(A. Comte)、斯賓塞(H. Spencer)和布迪爾(P. Bourdieu)
(B) 把社會看作一個均衡、秩序、整合的系統
(C) 任何一種文化現象，不論是抽象社會現象，還是具體物質現象都具有一定的功能
(D) 十分注重研究社會運行和社會發展的平衡、協調的機制

10(　).

60.關於「十二年國民基本教育課程綱要」，下列敘述何者為非？
(A) 彈性學習課程屬校訂課程
(B) 領域學習課程屬部定課程
(C) 校訂課程由國家安排，統一規定
(D) 部定課程在不同學習階段間應注重縱向連貫

11(　).

61.探索教育的教師應扮演的角色為下列何者？
(A) 指導者
(B) 教學者
(C) 學習者
(D) 引導者

12(　).

62.在研究設計的邏輯上，研究對象不變，而現象時序改變了，稱之為下列何者？
(A) 個案研究(case study)
(B) 比較研究(comparative study)
(C) 個案追蹤研究(longitudinal study)
(D) 比較追蹤研究 (longitudinal comparative study)

13(　).

63.進行學校評鑑時，針對學校人力與經費是否充足所進行的評鑑，較屬於 CIPP 評鑑模式中的哪一項評鑑？
(A) 背景評鑑
(B) 輸入評鑑
(C) 過程評鑑
(D) 成果評鑑

14(　).

64.教育部於 109 年發布「中小學國際教育白皮書 2.0」，提出達成目標的策略一為「精進學校本位國際教育」，以下何者並非是此策略的三大面向之一？
(A) 建置國際化支持網絡
(B) 國際交流
(C) 學校國際化
(D) 課程與教學

15(　).

65.關於《學校型態實驗教育實施條例》（107 年 1 月 31 日修正），第三條指出學校型態實驗教育的特定教育理念之實踐，應以下列何者為中心？
(A) 學校
(B) 學生
(C) 課程
(D) 目標

16(　).

66.教學模式一般認為在教學歷程包含五個主要的階段：教學目標、評估起點行為與能力、教學程序、評鑑、回饋。請問在教學歷程中設計教學活動，應該屬於哪個階段的任務？
(A) 教學目標
(B) 教學程序
(C) 評鑑
(D) 回饋

17(　).

67.關於「縣市學生學習能力檢測」若依其評量結果進行分級詮釋，則應與以下哪種評量的目的類似？
(A) 診斷性評量
(B) 形成性評量
(C) 標準化評量
(D) 常模參照評量

18(　).

68.關於認知負荷理論應用在教學上，下列敘述何者有誤？
(A) 內在認知負荷是指學習內容中教材結構的複雜性對個體所造成的學習負荷
(B) 外在認知負荷是指教材或教學的形式因設計不良而產生外在認知負荷
(C) 增生認知負荷強調透過教材或教學額外設計會增加認知負荷感，是一種干擾學習
(D) 以上皆非

19(　).

69.林教授開發了測量學生學習投入的量表，將此量表的分數與同時間教師對學生學習投入的評分比較。請問這是何種效度？
(A) 預測效度
(B) 外部效度
(C) 建構效度
(D) 同時效度

20(　).

70.李老師引導學生針對核能電廠存廢問題進行討論，他先請學生各自選擇一種立場進行研究，進行表達，接著互換立場，再進一步研究、表達，最後總結自己的觀點，請問這位老師採取的教學策略為何？
(A) 團體探究法(Group investigation, G-I)
(B) 議題中心教學法之結構性爭議模式
(C) 合作式推理教學
(D) 拼圖法第二代(Jigsaw II)

21(　).

71.近年來，學者將正向心理學的研究發現應用於教育情境，以提升師生的正向發展， Seligman 提出 PERMA 認為有五個導向幸福感的重要元素：正向情緒( P )、正向投入( E )、正向人際關係( R )、生命意義感( M )與成就感( A )。張老師在他的教學中採用「心流」(flow)的教學設計，透過提供適當的挑戰以提升學生的能力，產生心流經驗(flow experience)，請問此一教學設計合乎 PERMA 的哪些元素？
(A) PER
(B) PMA
(C) PRA
(D) PEA

22(　).

72.王老師在教導臺灣傳統節日文化之主題時，將學生分成七組，每組四位學生。而四位學生分別負責端午節、中秋節、元宵節和清明節其中一個主題，回家蒐集資料，隔天各小組負責同一節日的學生，組成專家小組，一起合作討論主題內容。接著，回到「原小組」報告負責的節日文化特色，最後再進行全班討論。請問此屬於下列哪一種合作學習策略？
(A) 拼圖法第二代
(B) 小組協力教學法
(C) 學生小組成就區分
(D) 合作統整閱讀寫作法

23(　).

73.我國國小四年級的某項國語文學力測驗的分數呈現常態分布，下列哪一位學生分數之相對位置在團體中最低？
(A) A 生的 Z 分數為 1
(B) B 生的百分位數為 70
(C) C 生的 T 分數為 70
(D) D 生比平均分數高 2 個標準差

24(　).

74.發生於 2022 年開始的俄國與烏克蘭的戰爭引起國際關注，此戰爭涉及的層面很廣，其中之一是國際教育的層面，而國際教育是我國十二年國教十九項議題之一。根據教育部於民國 109 年所公布的議題融入說明手冊，國際教育的學習主題包含四項，下列何者不屬於其中之一呢？
(A) 彰顯國家價值
(B) 尊重多元文化與國際理解
(C) 強化國際移動力
(D) 善盡地方創生的公民責任

25(　).

75.張老師想要引導學生進行的社會情緒學習(social and emotional learning)，在每日的聯絡簿中，張老師請學生寫下每天的情緒日記，紀錄發生的事件、情緒、想法，請問根據 CASEL (collaborative for Academic, social and emotional learning)的架構，此一作法主要目標在提升學生的哪一種素養？
(A) 自我覺察(self-awareness)
(B) 社會覺察(socialawareness)
(C) 自我管理(self-management)
(D) 人際技巧(interpersonal skill)

26(　).

76.哈格雷夫斯(D. Hargreaves)將學校文化類型區分為四種類型，其中，學校人際關係融洽，但對於學生成就要求不高，此為何種類型的學校文化？
(A) 正式型學校文化
(B) 溫室型學校文化
(C) 福利型學校文化
(D) 求生型學校文化

27(　).

77.高年級的陳老師想進行「課文本位」的閱讀理解教學，請問哪一個策略最適合此階段學生的認知發展，並可以有效地提升學生的理解力？
(A) 詰問作者策略
(B) 重述故事重點
(C) 刪除/歸納/找主題句來寫大意
(D) 指稱代名詞及連接詞的推論

28(　).

78.「負增強」與「懲罰」的比較何者正確？
(A) 兩者都可以塑造出適當的行為，只是手段不同
(B) 負增強乃是取消增強物，懲罰則是移除嫌惡刺激
(C) 負增強用來減少行為反應次數，懲罰則是增加行為反應次數
(D) 負增強在適當行為出現後施予，懲罰則是在不當的行為後施予

29(　).

79.高老師在進行社會課教學時，經常會帶入新聞時事議題，從中思考爭議性之處，並引導學生多方蒐集資料，透過討論來綜整意見。請問高老師的課程主張比較傾向何種課程意識形態？
(A) 精粹主義課程意識形態
(B) 科技主義課程意識形態
(C) 社會主義課程意識形態
(D) 經驗主義課程意識形態

30(　).

80.關於素養導向的評量，下列敘述何者為非？
(A) 長文命題、測量閱讀理解是評量基本核心
(B) 測量學生整合能力為主要的目標
(C) 情境化的命題是為了測量學習遷移的能力
(D) 強調跨領域、跨學科的評量

31(　).

81.公正國小六年級老師引導學生透過各國的垃圾分類及垃圾減量之資料蒐集後，請學生依臺灣在地情況構思一個垃圾減量的創意行動方案，並運用評量尺規(Rubrics)進行評分。請問下列教師們對評量尺規的看法，何者不正確？
(A) 評量尺規也可以應用在同儕互評時使用
(B) 透過建立評量尺規可做為六年級教師客觀評量學生之依據
(C) 評量規準的內涵宜在教師評分之後再讓學生知道，才具有公平性
(D) 教師們應對評量尺規的不同等級，如優等、佳作、尚可，有具體描述

32(　).

82.下列為社會學或教育社會學的經典名著，哪一本書的解釋觀點較不同於其他三者？
(A) 帕森斯(T. Parsons)的《社會行動的結構》
(B) 艾波(M. Apple)的《意識型態與課程》
(C) 弗雷勒(P. Freire)的《受壓迫者教育學》
(D) 包爾斯(S. Bowles)與金帝斯(H. Gintis)的《資本主義美國的學校教育》

33(　).

83.賈克森(Jackson, 1968)的「教室生活」(Life in Classroom)一書，對教室中的師生互動生活的社會結構樣貌，有許多發人深省的觀點。其中他認為教室生活中由 3R 所構成的「潛在課程」對兒童的影響比「形式課程」為大。此 3R 即規則(rule)、規定 (regulation)和哪一個呢？
(A) 規律(routine)
(B) 優化(refinement)
(C) 反思(reflection)
(D) 回應(response)

34(　).

84.有關環境教育方案的解釋，下列敘述何者為非？
(A) 是有步驟的期程，並安排現有與未來可用的資源
(B) 是有系統規劃之理念、目標與發展策略
(C) 是有執行過程與事後評量，了解方案影響與效果
(D) 必須只針對一個教學活動，如解說、遊戲、討論等進行設計

35(　).

85.下列試題分析的解釋何者正確？
(A) 試題的平均鑑別度愈高，測驗的信度也會愈高
(B) 試題選擇的順序難度指數為先，鑑別度指數次之
(C) 鑑別度指數為負，代表試題必有缺點存在
(D) 鑑別度可等同於試題的效度

36(　).

86.下列何種學習模式並非基於建構主義的理念？
(A) 發現學習
(B) 替代學習
(C) 介入式學習
(D) 自我調整學習

37(　).

87.洪老師要設計高年級的社會領域課程方案，請問在發展課程時，下列何者較適合作為高年級學生之學習表現依據？
(A) 社 1a-Ⅱ-2 分辨社會事物的類別或先後順序
(B) 社 2a-Ⅳ-1 敏銳察覺人與環境的互動關係及其淵源
(C) 社 3b-Ⅱ-3 整理資料，製作成簡易的圖表，並加以說明
(D) 社 3d-Ⅲ-2 探究社會議題發生的原因與影響，評估與選擇合適的解決方法

38(　).

88.中國古代曾有孔子周遊列國，西方亦有一教育家於 17 世紀周遊歐洲各國積極推動泛智教育主張。試問為何人？
(A) 康米紐斯(J. A. Comenius)
(B) 盧梭(J.J. Rousseau)
(C) 福祿貝爾(F. W. A. Fröbel)
(D) 洛克(J. Locke)

39(　).

89.趙老師運用生活管理課程教導學生要依照場合選擇合適的衣服穿著，其中有一個目標是「學生能從圖片中歸納出不同場合的穿著要求」，這較屬於下列哪一個層次的認知目標？
(A) 記憶
(B) 理解
(C) 應用
(D) 分析

40(　).

90.如果家長對於特殊需求學生的鑑定有爭議時，依我國現行法規，可以向下列哪個單位提出申訴？
(A) 內政部
(B) 就讀學校
(C) 主管機關
(D) 鑑定醫院

41(　).

91.下列針對個別學生的評量調整策略，哪一種策略的調整程度最大？
(A) 調整評量題目的難度
(B) 延長評量時間
(C) 報讀評量內容給學生
(D) 讓學生以電腦輸入法作答

42(　).

92.依據「十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」，下列哪一個是情意發展之能力成就與期待的學習表現？
(A) 形成對自己表現的評價標準，而不只在意與他人比較
(B) 接納自己與眾不同的特質
(C) 調整自己的認知或情緒，避免因過度敏感而產生猜忌與不安
(D) 辨識個人的內在發展不一致現象及其影響

43(　).

93.下列哪一項符合目前桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定之實施方式？
(A) 管道一的初選以個別智力測驗和創造能力評量的內容為主
(B) 管道一的複選，其個別智力測驗和創造能力評量得分須達平均數正二個標準差或百分等級九十七以上
(C) 初選報名可自由選填「創造能力優異特殊需求學生特質檢核表」，並非必要條件
(D) 管道二採書面審查，審查標準以近三年內參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性創造發明競賽表現特別優異，獲前三等獎項者

44(　).

94.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上「千鳥格紋布」（Houndstooth）的花樣，用以表示這三項資賦優異的基本條件，會受到下列哪些背景因素的影響？
(A) 態度或經驗
(B) 個人或資源
(C) 個人或環境
(D) 經驗或文化

45(　).

95. 輔導、諮商與心理治療是有所區別的，以下說明何者為非？
(A) 諮商之對象是精神疾病的病人，主要在處理因人格衝突導致功能失調或不統整的個人
(B) 輔導通常是指學校所實施的整體性輔導計劃與服務活動，目的在幫助學生能有良好的生活適應
(C) 心理治療強調診斷與矯治技術，所收集的是深入當事人心裡層面的資料
(D) 諮商是協助當事人獲得清楚之自我認定，以順利完成個人之發展任務

46(　).

96. 在「橡樹學校」實驗中，教師們在學期開始時被錯誤地告知，某些學生具有不尋常的認知成長潛力，然而事實上這些兒童是隨機挑選來的。在七個月後，這些兒童之中有許多人智商表現不尋常的增長。這是什麼原則？
(A) 雙向學習
(B) 自驗預言
(C) 後設認知
(D) 充實制

47(　).

97. 關於對立反抗障礙症的描述，以下敘述何者正確？
(A) 對立反抗障礙症是一種常見的行為問題，幾乎所有兒童都會經歷
(B) 對立反抗障礙症主要是由家庭教養方式引起的，與遺傳因素無關
(C) 對立反抗障礙症表現為兒童經常故意違抗、挑釁、爭辯等行為
(D) 對立反抗障礙症的治療主要依賴藥物，行為治療對其無效