試卷測驗 - 111 年 - 111-1 國立清華大學附設實驗國民小學教師甄選試題：一般教育專業科#107910-阿摩線上測驗

阿摩：錯題不打緊，重要是吸取教訓

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試卷測驗 - 111 年 - 111-1 國立清華大學附設實驗國民小學教師甄選試題：一般教育專業科#107910

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1(B).

1. 如果在常模參照測驗中，各試題的難度與鑑別度分別如下，哪一個試題相對較佳？
(A)甲試題：難度＝.90，鑑別度＝.10
(B)乙試題：難度＝.50，鑑別度＝.85
(C)丙試題：難度＝.50，鑑別度＝.20
(D)丁試題：難度＝.30，鑑別度＝.60

2(B).

2. 謝老師教學透過各種教材及教法，讓學生瞭解老師明確教學意圖，使教學內容能清楚的傳達學生，此係屬於教學規準中的哪一項？
(A)目的性(purposiveness)
(B)釋明性(indicativeness)
(C)意義性(meaningfulness)
(D)覺知性(perceptiveness)

3(B).

3. 焦點討論法(ORID)可運用在教學中，協助學生理解各種文本的意義。請問其中的R代表什麼意思？
(A)重啟(Reset)
(B)追溯(Retroactive)
(C)反應(Reflective)
(D)替換(Replacement)

4(C).

4. 楊老師在教導學生排球發球的技巧時採用練習教學法，其步驟包含：甲.教師示範；乙.引起動機；丙.反覆練習；丁.學生模仿；戊.評量結果。下列何者為正確的順序？
(A)甲乙丙丁戊
(B)乙丁甲丙戊
(C)乙甲丁丙戊
(D)丙甲丁戊乙

5(A).

5. 根據柯爾柏格(L. Kohlberg)的理論，一個人為了尋求他人的認可而遵守規定，這是哪一個道德發展階段的特徵？
(A)道德成規前期
(B)道德成規期
(C)道德自律期
(D)道德自律後期

6(D).

6. 當兒童能理解「把等量的水裝在不同大小的容器中，無論水裝在哪個容器內，水量都是一樣」的概念時，皮亞傑(J. Piaget)認為此時的兒童已經具有下列何種認知能力？
(A)調適(accommodation)
(B)同化(assimilation)
(C)可逆(reversibility)
(D)守恆(conservation)。

7(C).

7. 根據艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展論，下列何者較可能是國小學生所面臨的發展任務？
(A)信任對不信任(trust vs. mistrust)
(B)自主行動對羞愧懷疑(autonomy vs. doubt)
(C)勤奮努力對自貶自卑(industry vs. inferiority)
(D)自動自發對退縮愧疚(initiative vs. guilt)

8(A).

8. 王老師剛擔任導師，正思考許多的班級經營措施，下列處理方式何者最符合「邏輯性後果」(logical consequence)的作法？
(A)學生上課吵鬧，教師說：吵鬧多久就延後多久下課，以免耽誤學習。
(B)學生上學遲到，須抄寫課文一篇。
(C)學生考試成績未達 70 分，要做打掃服務。
(D)學生不好好打掃，須罰站 10 分鐘。

9(C).

9. 根據十二年國民基本教育課程綱要總綱之規定，下列有關領域課程架構之敘述，何者有誤？
(A)國小階段有「自然科學」領域但沒有「科技」領域
(B)生活課程主要包含「社會」、「自然科學」、「藝術」、「綜合活動」領域內容
(C)「本土語文」、「新住民語文」和「英語文」於第二學習階段開始實施
(D)第一學習階段有「生活課程」但沒有「綜合活動」領域

10(A).

10. 十二年國民基本教育的核心素養中的「溝通互動」面向，不包含以下哪個項目？
(A)符號運用
(B)人際關係
(C)科技資訊
(D)美感素養

11(D).

11. 十二年國民基本教育課程中，進行素養導向教學設計時，需完成的「學習目標」是由各領域綱要中的哪兩個部分結合情境，形成雙向細目表撰寫而成？
(A)教育議題與學習指標
(B)能力指標與基本能力
(C)實質內涵與核心價值
(D)學習表現與學習內容

12(C).

12. 以下關於「九年一貫課綱」轉變到「十二年國教課綱」的敘述，何者有誤？
(A)由「節數採固定制」轉變到「節數採彈性比例制」
(B)由「七大領域」轉變到「八大領域」
(C)由「能力指標」轉變到「學習重點」
(D)由「十大基本能力」轉變到「三面九項核心素養」

13(C).

13. 學生在讀書時經常使用學習策略來強化精緻化記憶，以下何種符合精緻化記憶： (甲)根據原則作舉例 (乙)找尋已知的類比或聯想 (丙)抄寫粗體標示的關鍵字 (丁)用自己的話重述內容。
(A)甲、乙
(B)丙、丁
(C)甲、乙、丁
(D)甲、丙、丁

14(B).

14. 教師在出考題時會考量成就測驗的效度，因此會使用「雙向細目表」，請問雙向細目表會使用哪兩個向度進行編題？
(A)教學目標、試題類型
(B)教學目標、教材內容
(C)教材內容、試題類型
(D)試題類型、教學進度

15(C).

15. 以下關於社會領域「傳統教學」與「探究教學」的比較，何者正確？
(A)前者的教學以歸納法為主，後者的教學則以演繹法為主。
(B)前者的目標重在學習歷程，後者的目標鎖定學習的結果。
(C)前者教師功能在提供知識，後者的教師扮演動機引起者。
(D)前者強調引導兒童的自治，後者強調由教師來維持秩序。

16(D).

16. 黃老師非常關心教育，常關注相關教育的法令與時事。他發現有一個教育相關法令在 2022 年 4 月 19 日於立法院三讀通過，請問為何？
(A)食農教育法
(B)體育教育法
(C)學校衛生教育法
(D)學校飲食健康促進法

17(B).

17. 「實驗教育三法」通過後，各地實驗學校、團體、機構增設，實驗學校的課程可以不受課綱限制，因此也發展出多樣的課程模式。以下何者為公辦民營小學的特色？
(A)學制、課程依照政府政策、國定課綱標準訂定。
(B)教育行政機關與民間團體簽訂合約，政府負擔大部分的教育經費。
(C)學費由民營單位訂定之。
(D)教師聘任來源需透過公辦教師甄試和參與縣市介聘。

18(D).

18. 下列何者表示在一份測驗上的表現是最差的？
(A) PR=50
(B) z=0.6
(C) z=-1.0
(D) T=30

19(D).

19. 吳老師是自然科學領域的教師，他認為「天氣的變化」與學生的真實生活經驗息息相關，所以在自編教材時，「天氣的變化」的重要概念依其邏輯先後順序，逐漸加深加廣的出現在三~六年級的自然科學課程中，此種課程設計屬於下列何者？
(A)核心課程
(B)廣域課程
(C)活動課程
(D)螺旋式課程

20(C).

20. 請問哪一種導向的哲學為學校本位課程提供了知識論的基礎？
(A)後現代
(B)實驗主義
(C)詮釋學
(D)現象學

【非選題】
一、1949 年泰勒(Tyler)著作「課程與教學的基本原理」，此書有提到課程設計模式中的「目標模式」。在設定課程目標選擇上有兩個需要考慮確認的部分，其一是利用「教育哲學」來選擇目標、另一個思考的是利用「學習心理學」選擇目標。請問就您所理解的上述兩項為何是教育工作者在課程設計發展時需要作為思考之處？另請舉一課程設計或領域來說明。

【非選題】

二、閱讀下列情境後回答問題

小明已經二天沒有寫回家作業了，曾老師利用下課時間找小明談話，曾老師運用我-訊息（I-message）的策略，來進行了解與溝通……

【題組】 1. 如果你是曾老師，請具體說出上述情境溝通的我-訊息。（3 分）

【非選題】

小明在談話過程中說道：「反正我寫回家作業，不管有沒有認真寫，在家裡也沒有人看，也沒有人管，我為什麼還要寫。」

【題組】 2. 如果你是曾老師，請寫出這句話的同理心回應小明。（3 分）

【非選題】

曾老師發現小明的學習有點跟不上整體的進度，於是運用「差異化教學」進行適性化學習。

【題組】 3. 請問何謂「差異化教學」？(2 分)

【非選題】
【題組】4. 其實施的理論基礎為何？(6 分)

【非選題】
【題組】5. 身為國小老師的你，請提出三種「差異化教學」的實施策略。(6 分)

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Winne剛剛做了阿摩測驗，考了70分

阿摩：錯題不打緊，重要是吸取教訓

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