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阿摩：不管風從哪個方向吹來，只要懂得如何運用，懂得如何操縱帆船，就能運用風向到達目的地
100分
(1 分54 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(D).

33. 為了增進學習效果，英文老師喜歡使用同儕教導(peer tutoring)學習策略，發現可提升 學生情誼及學習表現。這種做法比較接近哪一個概念的應用？
(A) 楷模學習(modeling learning)
(B) 行為塑造(shaping)
(C) 觀察學習(observational learning)
(D) 可能發展區(the zone of proximal development)



2(D).

36. 關於刻板印象威脅(stereotype threat)的敘述，下列何者較正確？
(A) 自我應驗預言(self-fulfilling prophecy)的同義詞
(B) 同一個刻板印象，對高、低評價團體來說，產生的影響相同
(C) 經由事前告知，可減低因長憶記憶容量受限造成表現抑制的結果
(D) 發生於能力評量情境，深受「我(們)認為別人對我(們)的看法與評價」所影響



3(B).

40. 家漢是街舞社社長，每年他都會剪輯街舞成果展的精彩片段給新社員觀看並仔細講 解。有些社員不理解而質疑:「看這麼多影片、講這麼多有用嗎？」家漢都會很認真 回應:「當你不斷觀摩學長姐舞台表現的精湛技巧後，在練習時自然會將觀察所見轉 換為表徵性的心像或語言符號，有助於精進街舞技巧。」請問家漢的堅持是看重觀察 學習歷程的哪一個階段？
(A) 注意階段(attentional phase)
(B) 保留階段(retention phase)
(C) 再生階段(reproduction phase)
(D) 動機階段(motivational phase)



4(A).

41. 小威認為專題競賽落榜，主要是因為比賽當天生病，導致表現失常。根據溫納(Weiner) 的歸因理論，「考試生病」屬何種歸因型態？
(A) 內控—不穩定—不可控制
(B) 內控—穩定—可控制
(C) 外控—穩定—可控制
(D) 外控—不穩定—不可控制



5(C).

42. 這次段考楊蜜成績突飛猛進，但她認為班上的好朋友可能不會認同努力用功的價值， 因此楊蜜不斷跟同學表示:「自己考前都在玩手機，這次考試只是剛好走運而已!」請 問楊蜜的行為最貼近下列哪一個概念？
(A) 理解的錯覺(illusion of knowing)
(B) 確認偏誤(confirmation bias)
(C) 印象整飭(impression management)
(D) 迴避型表現目標 (performance-avoidance goal)



6(D).

45. 下列關於感官收錄(sensory register)特性的描述，何者正確？
(A) 記憶容量無限制，將訊息以幾近原貌儲存
(B) 具有主觀知覺特性，因此會將訊息轉換成有意義的主觀體驗儲存
(C) 訊息保留時間非常短暫，約 20 秒左右，因此又稱為「瞬間記憶」
(D) 注意力是個有限且重要的資源，在感官收錄的訊息，若得不到注意，就會從記憶 系統消失



7(B).

51. 有位學生經歷嚴重的交通事故後，出現無法記起事件重要部分、也明顯減少活動參 與，而且不願意提及此事。這些表現，係指下列何種「創傷後壓力症候群」症狀？
(A) 過度警覺
(B) 逃避麻木
(C) 再度體驗創傷
(D) 斯德哥爾摩創傷羈絆



8(D).

53. C 同學是高二學生，提到大學學測帶給自己很大的焦慮。老師詢問 C 同學：「若從 1 到 100 分來看，0 代表一點焦慮也沒有，100 是非常焦慮，那對於你的焦慮，你會給 自己幾分呢？」C 同學說：「92 分」。請問這位老師使用何種輔導技巧？
(A) 量化技術(quantization)
(B) 排序技術(sequence)
(C) 測量技術(measuring)
(D) 量尺技術(scaling)



9(A).

54. A 同學時常講髒話，某天上課時，A 同學又口出穢言，剛好被張老師聽見，張老師使 用邏輯後果取代懲罰，對 A 同學說：「你記得我們之前的約定嗎？ 說髒話的人要親 自向同學道歉並找到適當的用詞取代髒話」。A 同學點頭說：「我記得」。張老師以溫 和、不帶指責的口吻，要求 A 同學實踐約定，請問他使用的邏輯後果具備哪四大要 素？
(A) 相關、尊重、合理、事前告知
(B) 修正、尊重、合理、事前告知
(C) 相關、規則、合理、事前告知
(D) 相關、尊重、合理、準備好



10(A).

55. 丁老師的教學通常只給學生一些事例和問題，讓學生透過閱讀、觀察、實驗等方法， 主動探索問題解決的方法和步驟。請問丁老師採用何種教學法？
(A) 探究式教學
(B) 問題導向學習
(C) 專題式學習
(D) 差異化教學



11(A).

56. 甲、乙、丙三位老師討論素養導向評量，甲老師強調以評量來改善學習，找出學生不 懂的地方；乙老師選擇以評量來協助學生做自我比較，進而看到自己的改變；丙老師 則重視學習最終狀態的評估。對於三位老師的評量，下列敘述何者正確？
(A) 甲為形成性評量、乙為歷程性評量、丙為總結性評量
(B) 甲、乙為歷程性評量、丙為總結性評量
(C) 甲為歷程性評量、乙為形成性評量、丙為總結性評量
(D) 甲、乙為形成性評量、丙為總結性評量



12(D).

57. 概念為本的課程強調要提出不同層次的問題以引導課程設計，下列何者不屬於此類 問題的範疇？
(A) 事實性問題
(B) 概念性問題
(C) 辯論性問題
(D) 程序性問題



13(A).

58. 許老師認為學生應該積極地建構知識，而非被動地接受知識。下列何者較能描述她 的課程特色？
(A) 學習任務通常是較大的任務或是問題
(B) 完全賦權讓學生自主決定與設計學習任務
(C) 學習環境最好盡量簡化以利學生完成任務
(D) 個人思考探究多於團體討論活動



14(D).

61. 許老師認為知識是先驗的，因此教育應注重理性的開展及心智的啟迪，其採用的教 學方法重視領悟而不重視實際的訓練。此種教育哲學觀與下列哪一位學者的思想最 接近？
(A) 孔子
(B) 孟子
(C) 朱熹
(D) 王陽明



15(D).

64. 小華將依 110 學年度大學多元入學方案，進入大學就讀；在多元的招生管道中，小 華選擇的招生管道係「兼具學生可依個人志趣選擇大學校系，及大學校系依其特色 適性選才之目的」，最後在和家人商量後，他選填了五個喜歡的學系。試問：小華是 選擇下列哪一個管道進入大學就讀？
(A) 大學繁星推薦入學
(B) 大學考試入學
(C) 大學免試入學
(D) 大學個人申請入學



16(A).

66. 為「明定教師權利義務，保障教師工作及生活，提升教師專業地位，並維護學生學習 權」，所制定的法令為何？
(A) 教師法
(B) 教育基本法
(C) 高級中等以下學校教師評審委員會設置辦法
(D) 高級中等教育法



17(B).

68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打 破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請 問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行為負責？
(A) 刺激控制(stimulus control)
(B) 過度矯正(over correction)
(C) 反應代價(response cost )
(D) 剝奪式懲罰(removal punishment)



18(B).

69. 國際教育白皮書 2.0 揭示培育全球公民目標具四大意涵，下列何者為四大意涵之一？
(A) 支持世界和平共榮
(B) 彰顯國家價值
(C) 提升英語溝通能力
(D) 強化國際競爭力



19(A).

71. 培根 (F. Bacon) 認為教育過程中有些障蔽知識的成見，會影響正確知識的形成。例 如：人的自我中心及先入為主的觀點，培根稱這種偏誤為下列哪一種偶像？
(A) 種族偶像(Idols of the tribe)
(B) 洞穴偶像(Idols of the cave)
(C) 劇場偶像(Idols of the theatre)
(D) 市場偶像(Idols of the market-place)



20(B).

72. 方老師注重實用的知識教育，反對形式的文字教育。他認為現在教育的缺失在於學 生一味地學習古文，卻對現實社會毫無所悉。因此，他經常設計考察古蹟、參觀展覽 等教學活動。請問方老師的教學理念最符合下列哪一種理論的實踐？
(A) 人文主義(Humanism)
(B) 社會唯實論(Social Realism)
(C) 感官唯實論(Sense Realism)
(D) 人文唯實論(Humanistic Realism)



21(A).

73. 下列的教育觀點，哪些項目符合盧梭 (J.-J. Rousseau) 的教育理念？ 甲、重視直觀和實物教學法； 乙、崇尚自然教育與消極教育； 丙、人心如白板，知識就是力量； 丁、透過「恩物」(gifts) 誘導兒童學習。
(A) 甲、乙
(B) 乙、丙
(C) 丙、丁
(D) 甲、乙、丙



22(B).

74. 在學校組織中，每位主任在其正式權責範圍內，所直接管轄的屬員人數，稱為什麼？
(A) 組織階層化
(B) 控制幅度
(C) 指揮鏈結
(D) 科層組織



23(C).

77. 蔡老師是初任導師，一開學就用 line 建立班級群組，師生關係良好。最近因疫情關 係，學校關閉許多側門。一開始學生不斷抱怨要繞遠路才能進到教室，導致遲到紀錄 增加。蔡老師同意學生可用 line 跟他聯絡，他盡可能幫忙從校內開啟側門。學務處 發現後跟蔡老師溝通，決定配合學校防疫措施，沒想到學生瘋狂 line 蔡老師，讓他 不勝其擾，猶豫不決是否回頭幫忙學生。學務主任建議蔡老師繼續忽略學生變本加 厲的行為，並在側門張貼公告:「這學期此門永遠關閉」。學務主任的做法可回應下列 哪一種現象？
(A) 消弱（extinction）
(B) 過度矯正（over correction）
(C) 消弱陡增（extinction burst）
(D) 高層制約學習（higher order conditioning）



24(D).

78. 曾老師經過兩個月的探究實作課程的觀察後，告訴渝屏每次實作課上都可輕易看見 她操作敏捷、充滿能量和愉悅的神情，以激勵渝屏實作的動機。從班度拉（Bandura） 的自我效能理論，曾老師是從哪一個面向提升渝屏探究實作的自我效能？
(A) 過去的成功經驗
(B) 語言/社會說服
(C) 替代性經驗
(D) 生理與情緒喚起



25(D).

79. 下列何者是概念為本課程設計的特色？
(A) 學習目標應以概念為主，事實與通則為次要
(B) 以電腦安排編序教學，協助學生適性學習
(C) 透過提問概念，轉化知識、技能與情意的學習
(D) 概念學習降低學科知識的複雜度，幫助學習遷移



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