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阿摩：知道阿摩不重要，善用阿摩才重要!

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆國小普通科專業知能

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1(C).

43. 楊老師嘗試運用諾丁斯（Nel Noddings）的關懷倫理學的四種方法進行道德教育，以防止班上學生產生關係霸凌的情事，試問楊老師所用的方法應不包括下列何者？
(A)身教
(B)對話
(C)省思
(D)實踐

2(C).

14. 測量誤差為個人實得分數與真實分數的差距，下列有關測量誤差的敘述何者為非？
(A)可分為非系統性誤差和系統性誤差兩大類。
(B)非系統性誤差，如受試者的身心狀況，對測驗的影響越大，信度就越低。
(C)系統性誤差，如考試時間延長，不僅會影響信度，更會影響效度。
(D)誤差的分類有其基本上的限制，並非相互排斥的。

3(B).

27. 依據 A. Gramsci 的論點，下列何者積極將統治團體的價值觀建構為社會主流文化？
(A)傳統知識份子
(B)有機知識份子
(C)中立知識份子
(D)功績知識份子

4(C).

47. 數學是人類最重要的資產，也是人類溝通的語言，更是人類天賦本能的延伸，國民小學數學學習領域除了豐富學生數學知識外，還要培養三種數學能力，以下哪一種能力不是其中之一？
(A)演算能力
(B)抽象能力
(C)觀察能力
(D)推論能力

5(C).

5 下列哪一項不是美國中央教育行政機關的職權呢？
(A)經費補助
(B)教育研究
(C)制定課程標準
(D)教育報導

6(B).

34下列哪一種評鑑途徑，與科技主義的課程設計意識型態的課程理論取向觀點關係密切，而且十分關心學生學習的具體行為結果？
(A)測驗本位的評鑑
(B)歷程本位的評鑑
(C)形成性評鑑
(D)批判本位的評鑑

7(C).

46. 花花縣教育局長想比較縣內都會、城鎮與偏遠三類學校，其學生在每週英文補習時數上的差別，經過抽樣調查，取得資料，請問局長應該採用何種方法回答此問題，最為適合？
(A)偏相關分析
(B) t 考驗
(C) ANOVA 考驗
(D)卡方考驗

8(B).

31. 派納（W. Pinar）等人於 1995 年提出「課程即文本(text)」主張，藉助更多的藝術和人文科學理論、社會理論等多學門的學術範疇來理解課程，下列哪一種文本是重視人類心靈和靈魂，關注道德和倫理議題來理解課程？
(A)傳記文本
(B)現象學文本
(C)神學文本
(D)後結構文本

9(C).

43. 下列何種措施是偏重於間接的三級生活輔導模式？
(A)諮商
(B)諮詢
(C)環境治療
(D)心理治療

10(D).

44. 袁校長欲了解全校一、二、三年級學生的體重是否有顯著差異，試問袁校長宜採用下列何者進行統計分析？
(A) 相關係數
(B) 卡方考驗
(C) 多因子設計
(D) 單因子變異數分析 .

11(C).

11.依據《國民教育法》及其施行細則規定，下述事項何者不須經過校務會議之議決？
(A)校長委議事項
(B)校務發展計畫
(C)學校課程發展計畫
(D)學校事務管理章則

12(C).

35. 古德拉（J. Goodlad）提出的知覺課程（perceived curriculum）是指下列何者？
(A) 學生經由學習環境中人事物或組織、過程的接觸所產生的經驗
(B) 學生在教室中所學到的運作課程
(C) 教師在教室中實際教授的課程
(D) 教師心靈對正式課程的體會

13(D).

快樂國小自從十二年國教課綱開始實施後，全體教師都在配合新課綱的精神，努力實施新課程。經過這兩年來實施後，學校教師對課程實施的過程和結果有許多想法，以下是部分教師的看法：
甲師：我覺得新課綱是我們當教師需要遵守的，不能夠因時因地制宜調整，如果教師不能夠依照計畫正確而徹底實施課程，那就談不上真正在實施新課程。
乙師：我覺得新課綱的精神固然要把握住，但每個學校的狀況不同，在執行過程多少會有所需要調整，只是到底能調整的項目為何以及調整的幅度有多大，有時是我們現場教師比較難以掌握的。
丙師：這的確是個問題，像我就不是很確定素養導向教案設計時，到底「核心素養」融入至教案的時機究竟要如何？要融入多少核心素養？這類問題啦！真令人困擾呢！
【題組】49.乙師對課程實施常因現場因素而產生的調適現象，主要是因課程發展涉及五種特質，下列所述哪一個不是常被提及的主要特質之一？
(A)課程發展是人際運作過程
(B)課程發展是一種政治性的過程
(C)課程發展是一種斷續增進(disjointed incremental)的決定過程
(D)課程發展是純然理性、客觀、系統的工作

14(D).

12. 以下關於「九年一貫課綱」轉變到「十二年國教課綱」的敘述，何者有誤？
(A)由「節數採固定制」轉變到「節數採彈性比例制」
(B)由「七大領域」轉變到「八大領域」
(C)由「能力指標」轉變到「學習重點」
(D)由「十大基本能力」轉變到「三面九項核心素養」

15(C).

由於部定的課程大綱沒有針對小校混齡教學的體制另行制定，擔任混齡教學的老師有必要基於各種教與學的條件，對所任教的領域課程進行調整，以促成最有利的教學結果。當教師採用「適異化課程」(differentiated curricula)型態進行教學時，
【題組】14. 承第 12 題，當教師認為應採取「輪替課程」(curriculum rotation)型態來進行教學時，下列何者是考量的要件？
(A)教師對學生的個別差異情形了解有限
(B)有利於轉學生的課程銜接
(C)學科內容的知識概念或技能少有上下階層關係
(D)教師可以直接運用現成分年級編排的教科書

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陳彥臻剛剛做了阿摩測驗，考了73分