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阿摩：不管風從哪個方向吹來，只要懂得如何運用，懂得如何操縱帆船，就能運用風向到達目的地
80分
(1 分49 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
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1(C).

10.關於亞斯柏格症學生的特質，下列描述何者正確?
(A)他們普遍有社會覺反應閾過低的問題
(B)他們容易專注於事物的整體，而忽略事物的細節
(C)他們沒有臨床上顯著的一般性語言遲緩
(D)他們喜歡主動尋求和其他人分享快樂、興趣和成就



2(B).

11.下列何者較不屬於學習障礙的主要特質?
(A)書寫能力異常
(B)說話節律異常
(C)人際關係不良
(D)問題解決能力不足



3(D).

12.指叠型(athetosis)又稱手足徐動型或顫動型，主因係何處受損而造成臉部和手指不自主地顫動?
(A)小腦受損
(B)額葉的皮質受損
(C)枕葉的皮質受損
(D)基部神經受損



4(D).

14.關於多巴胺(Dopanine)的描述，下列何者有誤?
(A)是一種神經傳導物質，用來幫助細胞傳送脈衝
(B)會影響注意力
(C)會影響情緒
(D)ADHD患者服用Rigin藥物，目的在減少大腦分泌多巴胺



5(A).

15.對於介入反應(RespoinsetoInterreation，RT模式的敘述，下列何者有誤?
(A)強調高品質的教學，而非密集、且個別性的教學
(B)第二層的教學策略是傳統教學再加上支持性的訓練
(C)提供學習障礙的另一種診斷，為傳統顯著性差異標準的參考
(D)一方面接受有系統的教學，一方面以量化資料評估學習的進步



6(B).

17.下列何者不在ICF國際健康功能與身心障礙分類系統(InternationalClassificationof Flunctioning)的架構中?
(A)身體功能及身體結構
(B)家庭功能
(C)活動與參與
(D)環境



7(B).

18.針對有資訊摘要問題的易分心學生，資源班教師在評量調整服務上，可採行以下哪一種較有效的策略?
(A)在試卷上標註試卷總題數及作答起訖時間
(B)將試卷題目上每個小標題都標示清楚，要求幾個答案也註明清楚
(C)在試卷上標註每一大題作答的時間，鼓勵學生提早完成也要檢查
(D)在試卷上標註「再檢查一遍」或「下面還有題目;等標註語



8(A).
X


19.下列敘述，何者正確?
(A)屈光不正，是指進入眼睛的光線，經由角膜及晶體的折射作用，眼軸過短，造成近視
(B)眼中層為葡萄膜，除供應部分視網膜血液，另一方面是感作用，如照相機的感光板
(C)眼球前面六分之一是透明的水晶體，有聚光的作用
(D)青光眼是因為房水分泌系統阻礙，房水積存，眼壓增高，壓迫視神經血管，使視神經萎縮



9(B).

20.專業團隊的服務模式，如果計畫實施者服務傳遞的形式是整合式的，整個小組選定一位負責人主責實施該計畫，其他成員則應提供該負責人必要的協助、指導或諮詢，是屬於下列何種模式?
(A)多專業整合模式
(B)跨專業整合模式
(C)專業間整合模式
(D)全專業整合模式



10(D).

21，猜忌心重、缺乏自我控制、易受他人暗示，常是哪些障礙學生的特徵?
(A)自閉症、情緒行為障礙
(B)自閉症、聽覺障礙
(C)聽覺障礙、智能障礙
(D)聽覺障礙、情緒行為障礙



11(A).
X


22.行為改變技術中，「負增強」的意義是?
(A)提供負向刺激以增進行為表現
(B)提供正向刺激以减少行為表現
(C)除去負向刺激以增進行為表現
(D)除去正向刺激以减少行為表現



12(B).

24.依法規定，各級政府機關、公立學校及公營事業機構員工總人數在34人以上者，進用具有就業能力之身心障礙者人數，不得低於員工總人數的:
(A)百分之二
(B)百分之三
(C)百分之五
(D)百分之十



13(B).

26.下列何者非高級中等學校特殊教育推行委員會之任務?
(A)召開安置及輔導會議，協助特殊教育學生適應教育環境及重新安置
(B)建置特殊教育行政支援網路
(C)審議特殊教育學生申請獎勵、獎補助學金、學習輔具等
(D)審議特殊個案之課程、評量調整



14(D).

27.關於妥瑞氏症候群(TouretteSydroine)的描述何者正確?
(A)症狀至成年會逐漸消失
(B)多半由過動症所引發
(C)適當增強能減輕其症狀
(D)分為動作型和聲語型抽動(Tics)



15(B).
X


28.下列何者非檔案評量的特色?
(A)目標化:教導學生如何有目的蒐集檔案
(B)多元化:類似形成性評量，可見學生努力成長的情形
(C)個別化:可隨學生的時間和生活環境改變
(D)組織化:可學習累積、整理、選擇、組織



16(A).
X


29.下列敘述，何者正確?
(A)音韻覺識是對語言中音韻結構、音韻規則的一種語言前設能力
(B)溝通時會考慮聽者在理解說話者談論的內容，所需要的先備知識，或已知的訊息，而提供或調整特定訊息，此稱為語用前設
(C)語音分解技能，不是預測閱讀强拼字的有力因素
(D)閱讀障礙或語言學習困難學童，較常無法積極思考印刷文字與口語之間的關係，因此會出現前設語言的困難而影響閱讀



17(B).
X


30.有關十二國民基本教育高級中等學校集中式特殊教育班服務群課程綱要之敘述，下列何者為非?
(A)校訂必修應至少安排12學分與科別職能相關之進階專業與實習科目
(B)以培養半技術或非技術性之助理工作職為目的
(C)共有10個科別
(D)每一技能領域含12學分



18(B).

31.針對領有「身心障礙或證明」的學生，與鑑定為「特殊教育需求」的學生之敘述，下列何者最為正確?
(A)領有身心障礙或證明的學生，在社會福利和特殊教育服務之間，只能二選一
(B)領有身心障礙或證明的學生，不一定是特殊教育需求學生
(C)領有身心障礙或證明的學生和特殊教育需求學生，都區分障礙等級
(D)領有身心障礙或證明的學生，可直接取得鑑輔會特殊教育需求學生證明



19(D).

32.針對「白化症」導致弱視的學生進行學習與評量的彈性調整，下列敘述何者不正確?
(A)放大試題字體
(B)強調顏色對比
(C)調整座位位置
(D)增加室內照明亮度



20(A).

33.下列何者不是「唇顎裂」學生常見伴隨的語言問題?
(A)語暢異常
(B)構音異常
(C)聲音異常
(D)鼻音過重



21(A).

35.由於內耳(耳蝸、半規管、前庭部分感覺細胞或神經纖維退化，以致聽神經將聲音從內耳傳到大腦的功能受損或不足而造成聽覺障礙，請問這屬於哪一型的聽覺障礙?
(A)感音性聽障
(B)傳導性聽障
(C)中樞性聽障
(D)混合性聽障



22(A).

37.身心障礙學生多有類化困難的現象，特教老師宜採取何種策略以增進其社交技能的學習成效?
(A)不同情境的安排
(B)不同增強物的選擇
(C)不同記憶策略的應用
(D)不同刺激物的提供



23(C).

38.對直接教學法的描述下列哪一項是正確的?
(A)智能障礙學生有效，但對其他學生不一定
(B)強調給學生接觸的多感官刺激
(C)強調教材、教學步驟的結構化
(D)強調讓學生直接學習與生活有關的內容



24(B).

39請問「自閉症光譜」(AutisinSpectrunDisorders，簡稱ASD)包含障礙類型?a.自閉症b.雷特氏症c.亞斯伯格症d.兒童期崩解症e.非特定型之廣泛性發展障礙
(A)abcd
(B)acde
(C)bede
(D)abcde



25(C).

40.關於智能障礙學生功能性課程之安排，下列敘述何者較不適切?
(A)課程選自社區環境中應具備的生活技能
(B)透過生態評量資料的蒐集，來安排課程內容
(C)教導易於類化的學科基本技能
(D)提供持續練習的機會，增進學習保留效果



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