試卷測驗 - 112 年 - 112 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_中等學校：課程教學與評量#115016-阿摩線上測驗

阿摩：得意不忘形，失意不變形。

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試卷測驗 - 112 年 - 112 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_中等學校：課程教學與評量#115016

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1(D).

1.教師鼓勵學生利用課餘時間組成讀書會，共同研讀文學作品。此種學習方式與內容，屬於下列何種課程？
(A)正式課程
(B)潛在課程
(C)空無課程
(D)非正式課程

2(B).

2.李老師自編一份成就測驗時，為提高測驗的效度，須注意下列哪些事項？

甲、命題後請同領域教師審題

乙、測驗題數愈多，效度自然提高

丙、進行預試，刪除鑑別度過高的題目

丁、依據事先訂定的雙向細目表進行檢核
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

3(A).

3.下列敘述何者較不符合差異化教學的理念？
(A)評量多發生於學習活動之後
(B)注重學生的學習興趣與需求
(C)多元且具選擇性的學習活動
(D)重視學生個人的成長與進步

4(D).

4.王老師認為「學生的天性是善良的，是有成長的潛能，而理想的課程應該是統整的、適性的。」此觀點較接近下列何種課程設計理念？
(A)人本主義取向(humanistic approach)
(B)學術理性主義(academic rationalism)
(C)社會重建關聯(social reconstruction-relevance)
(D)認知過程發展(the development of cognitive process)

5(C).

5.科技領域吳老師想瞭解學生能否運用所學的軟體，設計角色扮演的簡易遊戲。吳老師最適合使用下列何種方式評量學生的學習成效？
(A)辨認測驗
(B)紙筆測驗
(C)實作評量
(D)動態評量

6(D).

6.上完自然領域課程後，何老師請學生總結對科學理論進展的想法。A 學生認為科學理論的提出是知識累積到一定程度的必然結果，B 學生則認為天才的出現是科學理論進步的原因。此種現象顯示下列何種課程的特質？
(A)理念課程
(B)正式課程
(C)知覺課程
(D)經驗課程

7(C).

7.張老師發現有些學生在國文的詞義方面表現不理想，於是就詞義部分，對這群學生實施進一步的測驗，瞭解學生在詞義方面的問題，以決定後續的教學處理。此測驗屬於下列何種評量？
(A)真實評量
(B)動態評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量

8(A).

8.陳老師以「社會正義」為主題，設計一個單元課程，課程架構包含：問題覺知、原因分析與行動策略擬定。此課程設計較符合下列何種課程取向？
(A)社會重建取向
(B)社會認知取向
(C)社會再製取向
(D)社會適應取向

9(D).

9.黃老師在社會領域探究與實作課程中，帶領學生探討少子女化議題。下列學習活動何者較能展現學生的問題解決能力？
(A)瞭解少子女化的定義為何
(B)從候選人提出的政見，推測他們對少子女化議題的觀點
(C)比較臺灣各縣市 2022 年新生兒出生數量，找出最少的縣市
(D)蒐集世界各國因應少子女化的作法，提出國內少子女化現象的改善方案

10(B).

10.根據安德森等人(L. Anderson et al.)所修訂的認知領域目標層次，下列提問內容與對應的目標層次何者正確？
(A)這本小說的作者是誰？—理解層次
(B)看完這本小說，你會如何改寫結局？—創造層次
(C)看完這本小說，你認為女主角是屬於哪一種個性？—評鑑層次
(D)看完這本小說，你覺得作者的寫作架構是否符合邏輯？—應用層次

11(D).

11.王同學的數學成績為 65 分，轉換後的 Z 分數為 1。王同學的數學成績約略贏過班上多少比率的同學？
(A)16%
(B)50%
(C)68%
(D)84%

12(A).

12.張老師上國文課時利用各種概念構圖，如：蛛網圖、階層圖等，幫助學生理解文意與文章結構。以下何者最不符合概念構圖的主要功能？
(A)鼓勵學生合作
(B)釐清學習重點
(C)進行學習摘要
(D)提供視覺路徑

13(B).

13.國中教育會考的作文以及大學學科能力測驗，其評量分數的解釋，分別屬於下列何種測驗類型？
(A)常模參照、常模參照
(B)標準參照、常模參照
(C)常模參照、標準參照
(D)標準參照、標準參照

14(D).

14.有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》實施要點的敘述，下列何者正確？
(A)為尊重教師課程教學的專業自主性，家長不宜參觀教師授課
(B)每位教師每學年應至少公開授課一次，藉此評鑑教師的教學成效
(C)對於教師自編教材，應尊重教師專業自主決定，無須送交學校審查
(D)學校課程計畫應陳報主管機關備查，並以書面或網站向學生與家長說明

15(D).

15.下列哪些敘述較符合建構主義教學的原則與方法？

甲、引發學生產生認知衝突

乙、提供學生精熟學習的機會

丙、營造有助於對話的教室氣氛

丁、依照特定的教學流程與步驟
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

16(B).

16.某校課程發展委員會進行學校課程評鑑時，其評鑑層面之一為「合理的課程組織」。下列何者是根據課程組織原則「順序性」所訂定的評鑑標準？
(A)課程能統整不同學習階段的內容
(B)課程內容依難易度安排在適切的學習階段
(C)課程能讓學生熟習不同學習階段的關鍵知能
(D)課程設計能逐步運用單一到多元的學習媒材

17(C).

17.重理解的課程設計(Understanding by Design, UbD)強調課程中運用「大概念」(big idea)以促進學生學習的理解。根據此原則，下列哪些是教師會優先選擇的學習內容？

甲、具有明確標準答案的內容

乙、具有抽象性質的知識內容

丙、發生在特定情境下的內容

丁、屬於普遍性可類化的內容
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

18(D).

18.下列哪一項敘述較符合「課程即研究假設」的理念？
(A)強調課程學者於課程設計的角色
(B)主張課程內容應以學生經驗為本
(C)課程內容應重視恆久的價值與知識
(D)重視現場教師的課程專業判斷與省思

19(B).

19.潘老師以「如何有效減少校園霸凌？」為主題，讓學生自行探究並解決問題。潘老師採用的是哪一種探究教學？
(A)開放式探究(open inquiry)
(B)引導式探究(guided inquiry)
(C)結構式探究(structured inquiry)
(D)驗證式探究(confirmation inquiry)

20(D).

20.下列做法何者較接近「社會學習理論」(social learning theory)的概念？
(A)段考後，教師讓學生自己逐題分析錯誤的原因，以培養後設認知能力
(B)帶領全班閱讀時，教師設計貼近學生經驗的學習單，提升他們的興趣
(C)只要班上學生同心協力參加班際競賽，無論結果如何，都會得到教師的獎勵
(D)教師請擅長美術的學生，向同學示範如何設計園遊會的海報，再讓大家自己設計

21(C).

21.創造思考教學是依據創造和思考發展的原理原則，在教學中採取各種方法和策略，以啟發學生的創造力和思考能力。實施創造思考教學時，下列做法何者較不適切？
(A)教師提問應以擴散性問題為主
(B)教師對學生的回答，先不進行價值批判
(C)教師指導學生進行小組腦力激盪時，應採同質性分組
(D)教師可預先設計問題情境，以激發學生的討論與學習行為

22(A).

22.為增進學生的國際視野，劉老師以自己任教的地理科為主，納入其他領域學科的內容。其做法較傾向何種課程統整模式？
(A)多學科(multi-disciplinary)
(B)超學科(transdisciplinary)
(C)科際整合(interdisciplinary)
(D)單一學科內(within single discipline)