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阿摩：成功的唯一之路，堅持、堅持、再堅持
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試卷測驗 - 96 年 - 輔導專業-96教育部受理國立高中教甄試題#1558		 繼續測驗
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1(A).

1. 當事人向輔導教師傾訴完自己的問題，卻向輔導教師說：「抱歉！我的問題應該不是那麼重要，不好意思耽誤你的寶貴時間。」按短期心理諮商的技巧，輔導教師最恰當的反應是那一項？
(A)告訴當事人：不管問題看來多麼微不足道，只要已經對你造成困擾，就是重要問題
(B)告訴當事人：等你覺得這問題真的造成你的困擾與不便，隨時都可以再來求助輔導教師
(C)告訴當事人：類似問題在別人身上也經常會發生，輔導教師自己也曾遭遇類似問題，不必太緊張
(D)告訴當事人：自己也有過類似的困擾，但經由多方的努力已順利克服



2(A).

2. 在助人三階段模式的歷程中，洞察階段的最主要目的是什麼？
(A)讓當事人能從新的觀點來看問題，讓個案負起責任
(B)讓當事人表達內心的感受，並思考其問題
(C)讓輔導教師協助當事人處理其對改變後的感覺
(D)讓輔導教師更有機會站在當事人的觀點來瞭解他



3(D).

3. Beck認為憂鬱症患者，常以錯誤的邏輯及認知三角而對事件有負向的觀點。「認知三角」是指對什麼的認知？
(A)自己、他人及世界
(B)過去、現在及未來
(C)自己、現在及過去
(D)自己、世界及未來



4(A).

4. 在施測「職業興趣組合卡」時，學生將卡片分類選排後，哪一部分卡片常能反映出其內心衝突 ？
(A)不知道
(B)喜歡
(C)不喜歡
(D)六個最喜歡的職業卡片



5(A).

5. a三山實驗、b 自我中心語言（egocentric speech）、c 私我語言（private speech）、d 直覺時期（intuitive period）、e潛在發展區域（zone of proximal development）、f保留概念（conservation）、g 鷹架作用（scaffolding）。下列敘述何者正確？
(A)bdf都與Piaget 有關
(B)acd 都與Piaget 有關
(C)beg 都與Vygotsky 有關
(D)cdg 都與Vygotsky 有關



6(B).

6. 下列那一種模式的團體較強調團體領導者的責任？
(A)個人中心團體
(B)理性情緒療法團體
(C)心理分析團體
(D)存在主義團體



7(C).

7. 輔導教師在輔導當事人的過程中，所出現的潛在性投射，例如：想替當事人解決困難，有可能是下列那一種助人者的表現行為？
(A)專業的認同
(B)專業的需求
(C)反移情
(D)防衛機制



8(B).

8. 一般而言，輔導之晤談紀錄是以SOAP 為原則，此處所指的SOAP 分別是指什麼？
(A)Subject（當事人）、Object（客體）、Accurate（正確的）、Problem-solving（問題解決）
(B)Subjective（主觀的）、Objective（客觀的）、Assessment（評估）、Planning（計畫）
(C)Symptom（症狀）、Objective（目標）、Active（積極主動）、Process（歷程）
(D)Social（社會性的）、Organic（機體性的）、Awareness（覺察）、Prescription（處方）



9(A).

9. 「我感覺到坐在這裡的是一個不快樂的人」輔導教師使用這個對話，是運用了什麼技巧？
(A)情感反映
(B)探詢
(C)解釋
(D)立即性



10(A).

10. 助人者對當事人自殺意圖的程度評估，由輕度至重度依次為何？
(A)沒有想到死→想到死→想到死的方法→採取行動
(B)沒有想到死→採取行動→增強意圖→修正方法
(C)沒有想到死→想到死→行動化→修正方法
(D)沒有想到死→想到死的方法→採取行動→增強意圖



11(D).

11. 下列何者對於學習檔案(portfolio assessment)的敘述，不完全正確？
(A)受到多元智慧理論和建構主義的影響
(B)通常包括蒐集、選擇、反省與計劃檔案等部份
(C)統整教學、學習與評量於一體
(D)可做為多元評量及總結性評量
(E)運用後設認知能力，強調整體表現



12(C).

12. 下列何者為影響外在效度的因素？
(A)不穩定的測量工具
(B)樣本與成熟交互作用
(C)霍桑效應(Hawthorne effect)
(D)極端選樣
(E)實驗的擴散效果



13(B).

13. 下列何者最適合採用「效標關聯效度」？
(A)數學老師根據學習單元編製一份數學考卷，了解學生數學成績
(B)導師以同班同學的人際關係量表評定分數，做為對個案學生人際關係的了解
(C)心理學家編製人格適應測驗
(D)教務主任為一年級學生舉辦核心能力測驗，了解一年級學習成就
(E)輔導老師對個案學生經過輔導諮商後，發現個案學生在考試期間，測得的焦慮分數較平常顯著的高，認為考試焦慮是個案學生壓力的來源



14(C).

14. 陳瓔人際關係欠佳，輔導老師想教導社會技巧訓練，請問依照高斯登(Goldstein)的說法，增進社會適應技巧的實施過程不包括哪一項？
(A)示範
(B)角色扮演
(C)自我監控
(D)練習遷移
(E)回饋



15(D).

15. 下列的描述何者不正確？
(A)艾森克(Eysenck)認為人格的屬性，可以從與基因相關活動的「內外向性」與「情緒穩定性」做探討
(B)霍妮(Horney)認為人格的發展，主要來自於親子間的社會互動所影響
(C)班度拉(Bandura)認為人格是認知、行為、環境等因素所造成的
(D)卡特爾(Cattell)認為人即科學家，一個人的人格就是他的建構系統
(E)佛洛伊德(Freud)認為人格分為本我、自我、超我三部分



16(C).

16. 對抗拒性強的個案來說，以下哪個技巧較不適用？
(A)誇大症狀表現
(B)要求個案不必改變
(C)訂定行為契約
(D)自我監控
(E)鼓勵症狀復發



17(A).

17. 下列有關眼動減敏與再處理法(eye movement desensitization and reprocessing)的敘述何者不正確？
(A)不鼓勵失功能部分的內在覺察
(B)產生負向經驗影像
(C)運用正向認知自我陳述
(D)強調身體感官的覺察
(E)運用正向經驗



18(E).

18. 對於智力的理論，下列何者不正確？
(A)Guilford 將智力結構模式分為思考的內容、思考的結果、思考的運作
(B)Cattell認為流體智力主要來自於遺傳，晶體智力主要決定於環境
(C)Gardner的人際智能與內省智能與Goleman 的情緒智力相似
(D)Spearman將智力分為一般因素與特殊因素
(E)Vernon主張智力群因論



19(C).

19. 人格理論中的「Big Five」五要素，不包括下列哪一項？
(A)神經質性
(B)外向性
(C)直覺性
(D)開放經驗性
(E)合群性



20(A).

20. 下列對於防衛機制的敘述何者正確？
(A)有外遇的先生限制自己太太外出，怕紅杏出牆，是為投射作用
(B)一位內心軟弱的人，卻裝出冷漠強硬的姿態，為認同作用
(C)王曉明在校被老師責罵，回家後罵弟弟，弟弟拿玩具出氣，為補償作用
(D)對自己外貌感到很自卑者努力健身，為合理化作用
(E)李大同921 地震時在外求學，返家後，一直未尋獲因山崩走山，失去連絡的父母，多年來一直不認為父母已經去世，是為退化作用



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