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科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(A).
1. 張老師想要初步瞭解班上學生的數學程度,以便做為分組之用,張老師可以採用何種教學評量?
(A)安置性評量
(B)診斷性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量
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2(A).
3. 下列哪一項國際性調查的主要調查對象不包含學生?
(A)教學與學習國際調查(簡稱TALIS)
(B)國際公民教育與素養調查計畫(簡稱ICCS)
(C)國際學生能力評量計畫(簡稱PISA)
(D)國際數學與科學教育成就趨勢調查(簡稱TIMSS)
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3(B).
11. 有關植基於「認知學習理論」學習方法的說明,下列何者有誤?
(A)領受學習(reception learning)重視教師在課堂中進行闡釋性教學
(B)訊息處理學習論(information-processing theory of learning)主張學習必須補捉學生反應的後果
(C)鷹架作用(scaffolding)講求教師在學習的關鍵處協助學生
(D)發現學習論(discovery learning)強調學生的主動性
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4(D).
20. 某所學校一週浪費5000公升水,張老師採取腦力激盪法,希望引導學生思考如何善用每週浪費的水。張老師請學生提出各種可能策略, 且這些策略「差異性」越大越好。張老師做法最能夠提升創造力當中哪項能力?
(A)精進力
(B)流暢力
(C)想像力
(D)變通力
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5(C).
23. 各類思潮對教育活動有不同的論述或啟發,下列敘述何者正確?
(A)理性主義主張感官經驗是知識的來源,故需要教導學生理性思維
(B)永恆主義認為教育應傳授學生學科知識的基礎內容以及核心價值
(C)進步主義主張教育應是由教師從旁引導學生在實作中發展思維能力
(D)後現代主義重視知識的客觀標準,而教師的功能即在傳遞客觀知識
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6(A).
26. 有關動機理論的敘述,下列何者不正確?
(A)人本論鼓勵學習者發展潛力與重視外在動機
(B)行為論主張運用增強來提升學習者的學習動機
(C)社會學習論認為學習者透過觀察與模仿提升學習動機
(D)認知論主張動機是來自於個人對目標重要性與期望的思考
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7(A).
29. 課程評鑑差距模式的階段主要包括:甲、方案比較 乙、產出評鑑 丙、裝置階段 丁、設計階段 戊、過程評鑑。正確的評鑑步驟為何?
(A)丁丙戊乙甲
(B)甲丁丙戊乙
(C)丙丁乙甲戊
(D)丁丙乙甲戊
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8(A).
30. 張教師利用雙向細目表編製考試題目,所謂「雙向」係指下列何者? 甲、教學目標 乙、教學過程 丙、教材內容 丁、教學評量
(A)甲丙
(B)甲乙
(C)乙丙
(D)丙丁
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9(A).
37. 研究者重視研究對象對其所處生活世界的觀點,藉此發覺「局內人取向」(emic)的語言或行為結構上的特殊意義,對於所蒐集的資料 則以深度描述(thick description)方式處理所有的認知線索、隱喻和意義,研究者也須去除個人的我族中心主義,反思自身對於他人的概 念在研究過程中所產生的影響。請問,這是採取哪一種理論觀點來進行研究?
(A)批判俗民誌
(B)符號互動論
(C)後現代主義
(D)結構功能論
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10(B).
[題組一] 請根據下列文字敘述,回答第47-48題。
平賜老師在進行生物教學時,讓學生利用顯微鏡觀察動物和植物的細胞形狀和構造,引導學生比較動物細胞和植物細胞的差異,課 程結束前 15 分鐘,平賜老師還讓學生自主學習,整理上課內容大意,將複雜的動物和植物的細胞系統製作概念圖來協助學生理解細胞 概念。
【題組】
47. 「比較動物細胞和植物細胞的差異」符合蓋聶(R. Gangé)學習階層理論的哪一個學階層?
(A)符號學習
(B)辨別學習
(C)概念學習
(D)問題解決
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