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阿摩：人們不是聽你說什麼，而是看你做什麼。
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試卷測驗 - 104 年 - 教檢-兒童發展與輔導(國小)#19640		 繼續測驗
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1(D).

1.六年級的小銘不高興時，便會以三字經攻擊別人。老師採用下列何種方式最能教導他改善這種言語攻擊行為？
(A)不用理會他，予以忽視
(B)不論攻擊的原因，立即採取嚴格責罰
(C)當場先要求他道歉，再通知家長來處理
(D)平時建立師生關係，在攻擊發生時嚴肅要求他改過



2(D).

2.教師對學生的平常印象好，對其表現的評分也較高，此情形是何種現象？
(A)類推效應
(B)蝴蝶效應
(C)霍桑效應
(D)月暈效應



3(C).

3.從輔導倫理的角度來看，在小團體輔導的過程中，禁止兒童退出團體可能違反下列哪項原則？
(A)忠誠
(B)保密
(C)自主性
(D)不受傷害



4(C).

4.某學者認為A測驗具有「建構效度」，有關A測驗之敘述，下列何者較正確？
(A)它是一份人格測驗
(B)按照雙向細目表命題
(C)題目的內容與組成符合理論架構
(D)各題題目之語意完整流暢、結構嚴謹



5(A).

5.有關班級團體輔導的對象，下列何者最正確？
(A)一般學生
(B)極端多話者
(C)害怕表達者
(D)對他人充滿敵意者



6(B).
X


6.市場攤販懂得利用人性中想要以同樣價格買到更多物品的心理，在顧客要求購買一斤物品時，乃先抓不足的量，然後慢慢加，直到足夠一斤。這比起一開始就抓超過一斤，然後慢慢減到剛好一斤，更容易讓顧客覺得買到更多。此種做法最具有史坦伯格(R. Sternberg)智力三元論(triarchic theory of intelligence)中的何種智力？
(A)實用智力(contextual intelligence)
(B)經驗智力(experiential intelligence)
(C)人際智力(interpersonal intelligence)
(D)組合智力(componential intelligence)



7(D).

7.下列哪一種疾病最不可能會影響智力？
(A)唐氏症
(B)自閉症
(C)苯酮尿症
(D)妥瑞氏症  



8(C).

8.大腦中情緒的控制中心是下列何者？
(A)頂葉
(B)枕葉
(C)杏仁核
(D)海馬迴



9(A).
X


9.依據道奇(K. Dodge)的研究，下列哪一類攻擊者有較高的敵意歸因偏誤(hostile attribution bias)？
(A)言語攻擊者(verbal aggressors)
(B)反應攻擊者(reactive aggressors)
(C)被動攻擊者(passive aggressors)
(D)主動攻擊者(proactive aggressors)



10(B).

10.小敏的班級經過討論，共同決議每週三下午一起協助圖書館整理圖書。此決議屬於下列何者？
(A)道德律令
(B)社會成規
(C)個人決定
(D)法律規範



11(D).

11.當兒童認為「為了拿玩具而不小心打破四個杯子的行為，比偷糖果而打破一個杯子的行為惡劣」時，則此兒童的想法，較符合皮亞傑(J. Piaget)何種道德發展階段之特徵？
(A)低道德期(demoral stage)
(B)前道德期(premoral stage)
(C)自律道德期(autonomous morality stage)
(D)他律道德期(heteronomous morality stage)



12(B).

12.根據常態分配，國小兒童在魏氏智力測驗上獲得的智商，於下列何種範圍內的人數 最多？
(A) 70～85
(B) 100～115
(C) 116～130
(D) 131～145



13(B).

13.有關心理測驗的敘述，下列何者錯誤？
(A)有良好效度的心理測驗，較能做出正確的推論
(B)憂鬱量表若有良好的信度，表示該量表能夠涵蓋重要的憂鬱症狀
(C)若測驗常模距今超過十年，解釋測驗結果時可能會錯估受試者的表現
(D)「我會為了交朋友而參加團體」的敘述句優於「若不是為了交朋友，我不會參加團體」



14(A).
X


14.輔導老師探討某位霸凌者的家庭因素時，發現該生在幼兒時期常遭受來自父母的身體暴力。試問該生以間接方式發洩自己憤怒情緒的人格動力，是屬於心理分析學派的何種防衛機轉？
(A)潛抑(repression)
(B)昇華(sublimation)
(C)投射(projection)
(D)替代(displacement)



15(D).

15.學校為注重環境衛生，鼓勵兒童捕捉蚊子，一隻十元。小華回家後努力捉蚊子，爸媽問他為何要捉蚊子，小華說：「可以換錢」。就柯柏格(L. Kohlberg)的觀點，小華的道德發展屬於何種階段？
(A)道德成規期(conventional morality)
(B)道德自律期(postconventional morality)
(C)道德多元期(multiconventional morality)
(D)道德成規前期(preconventional morality)



16(A).

16.六年級的小廷很想要學業迅速進步，贏得考試高分。他平時並不讀書，而是在月考前熬夜苦讀，但通常到校考試時卻頭昏眼花，成績反而不理想。下列何種方式最能協助他改善學習與記憶？
(A)分散學習時間，多次複習
(B)集中學習時間，多次複習
(C)分散學習時間，單次複習
(D)集中學習時間，單次複習



17(D).

17.一年級的小佳，家住高雄氣爆事故現場附近。在氣爆事件後，小佳出現強烈的害怕與無助，時間長達兩個月。她不敢待在家裡，也不敢走在馬路上，小佳的情形最可能符合哪種診斷？
(A)懼曠症
(B)急性壓力疾患
(C)社會畏懼症
(D)創傷後壓力疾患



18(D).

18.林老師告訴一位對自己身材不滿意，渴望變苗條的六年級兒童說：「『苗條才是美』，只是媒體形塑出來的社會時尚，你並不一定要追隨。」試問林老師最可能使用的技術為何？
(A)反映
(B)合理化
(C)正常化
(D)重新詮釋



19(A).

19.下列哪一種團體輔導形式最適用於國小低年級的兒童？
(A)遊戲團體
(B)教育團體
(C)成長團體
(D)口語互動團體



20(C).

20.採取協同帶領的團體輔導工作形式時，下列何種做法較為適切？
(A)為避免出現權力的爭奪，每次團體由兩人輪流帶領
(B)具體明確的分工，各自設計並帶領自己擅長的活動
(C)在團體帶領過程中，經常與協同帶領者保持眼神接觸
(D)保持安靜，讓協同帶領者能完成大部分的帶領工作，以免干擾



21(C).

21.有關人類正常的腦神經系統發展，下列敘述何者不正確？
(A)人類的神經細胞是有可能再生的
(B)腦側化的歷程在出生前即已開始
(C)髓鞘化的歷程在出生後數年內進展快速，在青春期之前結束
(D)視覺、聽覺區神經細胞的突觸密度在學齡期前便已達到顛峰



22(A).

22.有關匱乏性侏儒症(deprivation dwarfism)兒童的敘述，下列何者不正確？
(A)營養不足是其主因
(B)照顧者缺乏正向情緒投入
(C)生長激素受到抑制
(D)表現特徵是成長速度遽減



23(B).
X


23.美琴邦(D. Meichenbaum)之認知行為改變方法(cognitive-behavior modification)的核心機制為下列何者？
(A)辨識認知謬誤
(B)矯正負向基模
(C)找出內在對話
(D)駁斥非理性信念



24(C).
X


24.依據亞隆(I. Yalom)的觀點，團體的療效因子不包括下列哪一項？
(A)錯誤認知的探索與重建
(B)提供忠告、建議或直接指導
(C)提升個案對團體治療的信心
(D)早期家庭經驗的矯正性復甦



25(B).

25-26為題組 閱讀下文後，回答25-26題。 方心理師在臨床上的觀察發現：愈來愈多的兒童說話時出現「臭乳呆」(咬字不清)的現象，例如將「ㄒ一」瓜說成「ㄐ一」瓜。
【題組】 25.就語言的組成元素來分析，「臭乳呆」現象是來自何種元素的障礙？
(A)語法(syntax)
(B)語音(phonology)
(C)語意(semantics)
(D)語形(morphology)



26(A).

【題組】26.方心理師也觀察到這些兒童大多長時間使用電腦、手機等電子產品。他認為「臭乳呆」 現象來自於過度使用電子產品，使口語溝通的練習機會減少。方心理師的想法與下列何種語言發展概念或觀點較為一致？
(A)互動論者觀點(interactionist viewpoint)
(B)敏感期假說(sensitive-period hypothesis)
(C)語言製造能力(language-making capacity)
(D)語言習得裝置(language acquisition device)



27(C).
X


27-28為題組 閱讀下文後，回答27-28題。 小明有發言焦慮的問題，黃老師依據「反制約」(counterconditioning)的方法，嘗試系統性地協助他降低焦慮。
【題組】 27.依據此方法的原則，黃老師首先應實施的步驟下列何者較適當？
(A)建立焦慮階層表
(B)選擇適當的增強物
(C)進行整體壓力評估
(D)劃分懲罰與增強步驟



28(D).
X


【題組】28.黃老師所運用的方法係依據下列何種學習原理？
(A)社會制約
(B)替代制約
(C)古典制約
(D)操作制約



29(B).

29-30為題組 閱讀下文後，回答29-30題。 小華的爸媽常會主動幫助社區裡貧病獨居的老人及生活困頓的家庭。每次爸媽助人時，小華一定陪同在旁，也會和爸媽一起動手做。試從班度拉(A. Bandura)的「三元互動論」(triadic reciprocal causation)，回答以下問題。
【題組】29.小華常常幫助獨居老人，而在這些付出中，他感受到內心無比的喜悅。這是指下列何者？
(A)行為影響環境
(B)行為影響個人心理特徵
(C)環境影響行為
(D)個人心理特徵影響環境



30(B).

【題組】30.小華深深覺得生活困頓者最需要的是職業訓練─學會釣魚的本領，因此他積極地提供職業訓練資訊給他們。針對小華的敘述，下列何者較正確？
(A)行為影響環境
(B)個人心理特徵影響行為
(C)環境影響行為
(D)個人心理特徵影響環境



【非選題】
1.兒童之記憶廣度(memory span)隨年齡增長的原因有很多，試以訊息處理論的觀點，列出三類原因並說明之。(10分)



【非選題】
2.現代人常覺得生活沒有目標，生命沒有意義。簡述弗蘭克(V. Frankl)意義治療中的三項生命價值，並各舉一例說明之。(10分)



【非選題】
3.杜維克(C. Dweck)認為國小中年級兒童對成功、失敗或自我能力有特定的歸因，有些 兒童屬於精熟導向(mastery oriented)，有些兒童屬於習得無助感導向(learned helplessness oriented)。

【題組】(1)試問這兩種導向兒童對成功及失敗的歸因各是什麼？(2分)



【非選題】
【題組】(2)試說明這兩種導向兒童對自我能力的觀點，並加以比較。(4分)



【非選題】
【題組】(3)試問父母或老師可以做哪些努力，防止兒童產生習得的無助感，並培養精熟導向的歸因？(4分)



【非選題】
4.五年級的小凱平時喜歡流連網咖，已經連續三天沒到校上課，老師與其家人連絡， 父母總是說：「他就不去學校，我們不知道他去哪裡，我們也沒辦法」，甚至覺得不上學其實也無所謂，並沒有積極協助小凱正常到校。

【題組】(1)為了確保小凱能穩定上學，學校應尋求哪些校外系統的合作與協助？試列舉兩種 並說明之。(4分)



【非選題】
【題組】(2)經過學校和相關系統的努力後，終於找到小凱並讓他到學校上課，學校後續的輔導計畫應包括哪些內容？試列舉三種並說明之。(6分)



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