試卷測驗 - 112 年 - 銘傳大學師資培育中心教檢期末模擬考_寒假衝刺營:教心51-108#112989-阿摩線上測驗

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阿摩：積少成多，積沙成塔

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試卷測驗 - 112 年 - 銘傳大學師資培育中心教檢期末模擬考_寒假衝刺營:教心51-108#112989

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1(C).

51. .下列哪一項是皮亞傑(J. Piaget)認為形式運思期青少年在思考上的特徵？
(A)不能使用符號來幫助推理
(B)靠感覺和動作來認識環境
(C)可以較有系統的進行假設驗證
(D)僅能注意事物外貌的特徵

2(B).

52. 小美認為身為教師應該盡力付出，為了獲得家長的認同，她經常下班後還在工作。根據基里艮(C. Gilligan)的道德發展理論，小美處於下列哪一個階段？
(A)均等的道德
(B)個人生存的道德
(C)自我犧牲的道德
(D)相互依存的道德

3(D).

53. 青少年的道德發展包含道德情緒，下列哪一項是屬於道德情緒的敘述？
(A)道德的知與行是一致的
(B)道德知識是道德判斷的基礎
(C)道德判斷是能分辨是非善惡
(D)個人行為導致他人不幸會耿耿於懷

4(C).

54. 李老師採用異質分組進行合作學習，透過同組能力較好的同學協助大雄，大雄終能解答自己無法解出的數學題。下列哪一項最能解釋李老師的作法？
(A)迦納(H. Gardner)的人際智力
(B)皮亞傑(J. Piaget)的認知平衡
(C)維高斯基(L. S. Vygotsky)的鷹架作用
(D)史坦柏格(R. Sternberg)的情境適應能力

5(C).

55. 小哲跟老師說：「老師我最喜歡妳，等我長大要跟妳結婚！」老師笑著說：「謝謝小哲，但是等你長大老師已經老了。」小哲說：「沒關係，等我跟妳一樣老了，我們再結婚。」根據皮亞傑(J. Piaget)的認知發展論，小哲的思考具有哪一個發展階段的特色？
(A)前運思期的自我中心
(B)形式運思期的命題推理
(C)感覺動作期的缺乏物質恆存性
(D)具體運思期的思考受具體事物影響

6(A).

56. 「虎媽」一詞來自一位華裔美國學者的育女經驗，表達出東方父母以較嚴格的方法，督促兒女努力向學。下列何種教育或教學隱喻，與「虎媽」式的教育理念較不相同？
(A)塑造
(B)雕刻
(C)扣鐘
(D)鑄劍

7(　).

57. .關於青少年形式運思能力的敘述，下列何者較不適當？
(A)此能力為人際知覺的基礎
(B)此能力在各種認知範疇平行發展
(C)此能力與其解決問題的能力有關
(D)此能力與道德推理為必要非充分的關係

8(　).

58. 根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論，下列哪一個階段的道德推理主要受獎賞與懲罰的影響？
(A)工具取向
(B)人際規範
(C)社會系統
(D)社會契約

9(　).

59. .下列哪一種促進中學生道德發展的做法，最符合柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論？
(A)帶學生去安養機構當志工
(B)舉辦高中生道德行為海報比賽
(C)讓班上學生討論各種道德兩難
(D)選拔品德模範生，表揚其優良事蹟

10(　).

60. 關於青少年道德發展的特徵，下列哪一項較不適當？
(A)逐漸採用二分法
(B)會開始作假設性的思考
(C)會質疑成人提供的答案
(D)不再依賴權威人物的看法

11(　).

61. 下列哪一項不是基里艮(C. Gilligan)所提出的道德發展階段？
(A)均等的道德
(B)個人良心的道德
(C)個人生存的道德
(D)自我犧牲的道德

12(　).

62. 根據馬西亞(J. Marcia)對青少年自我辨識的觀點，下列哪一類型最具有實驗主義的特徵？
(A)辨識混淆
(B)辨識預定
(C)辨識遲滯
(D)辨識有成

13(　).

63. 趙老師與學生討論作弊問題，多位學生表示：「作弊如果被抓到，會被記過，所以不敢作弊。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論，這些學生的道德發展是下列哪一取向？
(A)避罰服從取向
(B)相對功利取向
(C)尋求認可取向
(D)社會法制取向

14(　).

64. 老師將杯子中的水倒入水桶中，小宇始終堅持原本的杯子裡的水比水桶中的水還要多。根據皮亞傑(J. Piaget)的認知發展論，小宇的思考模式具有哪一個發展階段的特色？
(A)形式運思期的組合推理
(B)前運思期的知覺集中傾向
(C)感覺動作期的缺乏物體恆存性
(D)具體運思期的去知覺集中傾向

15(　).

65. 關於道德教育的理論與實際做法，下列何者錯誤？
(A)道德教育的實踐可結合情意教育與美感教育
(B)權利倫理主要重視個人在人格修養上追求卓越
(C)學生品德表現不佳的可能原因之一是道德意志薄弱
(D)道德教育須重視培養學生的同理反思、批判與實踐能力

16(　).

66-67 為題組
閱讀下文後，回答 66-67 題。

張老師安排四至五個學生為一組，並且各組均有高中低程度的學生；上課時老師先說明基本概念，再提供學習任務由小組共同討論，然後各組分享討論的結果。

【題組】66. 張老師運用此一教學設計最主要的用意為何？
(A)改善班級常規管理
(B)提供學生前導組體
(C)增加學生學習精熟
(D)提供鷹架增進學習

17(　).

【題組】67. 此一教學設計最強調的學習觀點為何？
(A)學習是訊息處理策略的應用
(B)學習是需要經過練習而精熟
(C)學習是教師專業知識的傳授
(D)學習是透過社會互動而建構

18(　).

68. 若學生的思維已可進行抽象命題性思考，並可做假設與邏輯推論。根據皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論，這較屬於下列哪一階段的特徵？
(A)前運思期
(B)形式運思期
(C)具體運思期
(D)感覺動作期

19(　).

69. .根據艾瑞克森(E. Erikson)心理社會發展論，下列何者較可能是八年級的小傑所面臨的發展任務？
(A)「精力充沛」對「頹廢遲滯」
(B)「自主自發」對「退縮愧疚」
(C)「勤奮進取」對「自貶自卑」
(D)「自我統合」對「認同混淆」

20(　).

70. 下列關於青少年在生理方面之早熟與晚熟的敘述，何者較不正確？
(A)早熟的女生比早熟的男生遭遇較多的困擾
(B)晚熟的男生比晚熟的女生較會受到同儕的排斥
(C)早熟的女生比早熟的男生較會贏得成人的信賴
(D)早熟的男生比早熟的女生較會被選為同儕團體的領導者

21(　).

71. 根據柯柏格(L. Kohlberg)道德推理之實徵研究結果，針對13歲的學生而言，在下列哪一個道德推理發展階段所佔的人數百分比最高？
(A)社群合約取向
(B)尋求認可取向
(C)順從法規與秩序取向
(D)普同原則推理取向

22(　).

72-73 為題組

閱讀下文後，回答 72-73 題。

阿健在廣泛的職業選擇中，逐漸能察覺到自己感興趣的職業範圍，而且會考量到職業對社會的貢獻性。

【題組】72. 根據金滋伯(E. Ginzberg)的生涯發展階段論，阿健屬於下列哪一個階段？
(A)價值階段(value stage)
(B)試探階段(tentative stage)
(C)興趣發展階段(interest stage)
(D)能力發展階段

23(　).

【題組】73. 阿健在嘗試各種職業角色的過程中，雖然感到焦慮，但卻勇於承擔及持續探尋。根據馬西亞(C. Marcia)的理論，阿健屬於下列哪一種認同狀態？
(A)認同迷失)
(B)認同早閉
(C)認同未定
(D)認同定向

24(　).

74. 青少年會不斷減低對父母的認同，而轉向尋求同儕支持。下列關於同儕對青少年道德發展的敘述，何者不正確？
(A)同儕中偏差的價值觀會成為就學或就業的阻抗力
(B)青少年同儕之間不會鼓勵從事正向而利社會的行動
(C)若沒有同儕的蠱惑，偏差的價值觀就會鬆動而轉成常規的價值觀
(D)長期且密切地與犯罪同儕相處的青少年，較一般青少年更容易出現犯罪行為

25(　).

75. 關於諾丁絲(N. Noddings)關懷倫理學的重要主張，下列何者錯誤？
(A)提出「關懷」是感性的道德根源
(B)倡議德育方法須採取兩難故事的判斷
(C)反對以正義概念為道德認知之核心
(D)認為關懷關係是人們真心嚮往的理想

26(　).

76. 專家教師與生手教師的不同，下列何者正確？
(A)專家教師採用邏輯推理，生手教師則採用捷徑推理
(B)專家教師知識基模小，生手教師知識基模大
(C)專家教師運用順向思考，生手教師則使用逆向思考
(D)專家教師自動化的基本技能較少，而生手教師較多

27(　).

77. 專家教師因為擁有以下哪ㄧ種能力而不需像生手教師一般費力的思考教學問題？
(A)能輕易的提取短期記憶中的訊息
(B)長期記憶中貯存了很多細節
(C)能辨識出問題的類型
(D)會使用邏輯推理。

28(　).

78. 生手訓練師問資深訓練師，問題：「教導一匹馬時，需要知道什麼?」，答案：「要知道的比馬多」。用在教學上，如何解釋？
(A) 這表示老師要像百科全書，能回答學生所有的問題
(B) 這表示老師要有學生所缺乏的專業知識或技能
(C) 這表示老師要會有關馬兒的知識與笑話
(D) 這表示老師要有耐心與愛心，比馬優秀

29(　).

79. 依據皮亞杰(J. Piaget)的觀點，國一學生可以回答出「如果我是市長，我要如何改善交通」這類問題，是因為他具有以下那一種思維能力？
(A) 去中心化
(B) 假設演繹推理
(C) 命題推理
(D) 組合推理

30(　).

80. 維果斯基（L. S. Vygotsky）強調兒童自我中心語言的重要性，其內涵下列何者為非？
(A)是調和生理與心理衝突的重要因素
(B)是調和思維和行動並促進認知的因素
(C)重視內在語言的正面意義
(D)有促進兒童心智發展的功能

31(　).

81. 下列對「最近發展區」（zone of proximal development）的敘述，何者是正確的？
甲、它是兒童潛能所能發展的區域
乙、它能靠成人的鷹架作用得到發展
丙、它是介於自己實力所能達到的水平與成人協助後可能達到水平之間
丁、它可經由智力測驗和成就測驗來了解可能的範圍
(A) 甲、乙、丙
(B) 甲、乙、丁
(C) 丙、乙、丁
(D) 甲、丁

32(　).

82. 比較皮亞傑 (Piaget)與維迦斯基 (Vygotsky)的認知理論，下列敘述何者為非：
(A) 相較於維迦斯基，皮亞傑對語言與認知發展的關係有更多的論述
(B) 維迦斯基較強調文化及社會對兒童認知的影響
(C) 皮亞傑認為幼兒的社會互動關係會提升幼兒認知結構
(D) 皮亞傑認為人類的認知發展必須經過一定的階段完成。

33(　).

83. 俊敏是八年級學生，與中風癱瘓的爸爸相依為命，平日須做資源回收貼補家用。由於個性害羞膽怯，不敢向老師求助，常向同學借抄功課。有天不小心被班長發現了，馬上去跟老師告狀，並要求嚴厲處罰兩位同學，班長的理由是：「班規已訂定，只要是班上的一份子都有責任遵守」。若根據柯爾伯格理論，班長目前處在那個道德發展階段？
(A) 避罰服從取向
(B) 相對功利取向
(C) 好男/好女取向段
(D) 法律與秩序取向。

34(　).

84. 黃老師問學生有關摩擦力的例子，小明說：「飛鼠用腳靠樹幹蹬出是一種」。大同說：「飛機輪子起飛」曉諭說：「衝突也是一種摩擦力」。黃老師可能需要使用何種概念，協助班上學生理解這些看法都沒錯？
(A)鷹架理論
(B)道德發展
(C) 社會認知
(D)多元文化教育

35(　).

85. 「增加特殊學生的融入(inclusion)並減少標籤」是多元文化教育的哪一個向度？
(A)公平的教育
(B)內容的統整
(C)偏見的減少
(D)令人有效能感的學校文化。

36(　).

86. 多元文化要真正落實到教師的教學活動中，下列何者不適當?
(A)透過不斷的研習進修，改變教師信念
(B)提供教師多元文化教學經驗
(C)培育教師發展一套真正落實多元文化的教學設計或課程
(D)檢討在教學生如何因應學生本身能力與學習經驗上的差異

37(　).

87. 「真正認同多元文化教育的教師，必須要有能力在教學之中融入多元文化的精神」，請問下列哪一項不屬於文化回應教學的特色？
(A)為學生建立支持學習的社群
(B)以教師的母文化作為學習橋樑
(C)重視差異性與共同性
(D)營造社會正義及民主公平的教室氣氛

38(　).

【已刪除】88（）多元文化要真正落實到教師的教學活動中，下列何者不適當?
(A)透過不斷的研習進修，改變教師信念
(B)提供教師多元文化教學經驗
(C)培育教師發展一套真正落實多元文化的教學設計或課程
(D)檢討在教學生如何因應學生本身能力與學習經驗上的差異
(E)重複試題

39(　).

89. 根據皮亞傑認知發展理論，下列哪一項不是青少年在形式運思期的思考特徵？
(A)能理解「白馬非馬」的邏輯詭論
(B)認為水從方瓶倒進圓桶時，體積及重量也隨之改變
(C)可以想像數線上任意兩點間，可無限分割成更小的部分
(D)知道當「若 A 則 B 」成立，可以推論出「若非 B 則非 A 」

40(　).

90. 阿齊雖然不認同那些同學對英俊取綽號的做法，但因為擔心自己也因此被取綽號，於是選擇沈默以對。根據柯柏格道德發展階段論的觀點，阿齊的想法屬於哪個階段？
(A)避罰服從取向 (punishment and obedience orientation)
(B)相對功利取向 (instrumental purpose
(C)尋求認可取向 (good boy good girl orientation)
(D)社會契約取向 (social contract

41(　).

91. 小評和同學談話時，會開玩笑地談論社會事件，也會用假設方式發表自己對事件的看法。根據皮亞傑(J. Piaget)的理論，小評的認知思考方式較屬於下列哪一個階段？
(A)形式運思期
(B)具體運思期
(C)可逆思考期
(D)感覺動作期

42(　).

92. 在傳統、未工業化的社會，下列哪一種統合狀態的青少年可能有較佳的自我適應？
(A)迷失型(identity diffusion)
(B)早閉型(identity foreclosure)
(C)未定型(identity moratorium)
(D)定向型(identity achievement)

43(　).

93. 九年級的家豪受到集體主義文化的影響，他的自我概念最不可能包括下列何者？
(A)尊重權威人物
(B)追求自我獨立性
(C)依照父母的期望進行職業選擇
(D)不在班上公開表達不同的看法

44(　).

94. .八年級的曉華是新住民子女，他的母親來自越南。在成長過程中，他要學習如何整合臺灣主流文化和越南文化。下列哪一種概念最能說明此現？
(A)楷模(modeling)
(B)同化(assimilation)
(C)涵化(acculturation)
(D)調適(accommodation

45(　).

96. 依據皮亞傑(J.Piaget)的理論，個體的智能是依規則的(lawful)與可預 (predicitable)的類型在改變之中，其理論有兩個基本的概念:
(A)基模(scheme)；適應(adaptation)
(B)基模(scheme)；同化(assimilation)
(C)適應(adaptation)；調適(accommodation)
(D)同化(assimilation)；調適(accommodation)

46(　).

97. 下列有關新皮亞傑(Neo-Piaget)認知發展理論之敘述何者為非?
(A)文化扮演不重要的角色
(B)兒童認知能力可藉訓練及經驗而提升
(C)社會互動可加速認知發展
(D)認知發展的改變是基於兒童處理以及記憶訊息的能力

47(　).

98. 從皮亞傑( J.Piaget)理論的觀點來看，下列敘述何者正確?
(A) 在感覺動作期的兒童會有獨語的現象
(B)具體運思期的思考特徵是要透過實際動手操作才能理解事物
(C)表徵能力是具體運思期的最大成就
(D)調適與同化是知識建構的歷程

48(　).

99. 根據艾利克遜(E.Erikson)的理論，在青少年的自我認同危機中，何者為「前瞻性時間觀」?
(A)相信時間過去時，困難也會過去
(B)體認到時間是無法挽回的
(C)回憶過去而暫緩未來計畫
(D)希望時間可停滯不前

49(　).

100. 面對中學學生結構日趨多元化，學校必須推動多元文化教育，以下五項措施中，何者符合多元文化教育的精神？ a.內容統整 b.強調分流 c.我族中心主義(ethnocentrism) d.減少偏見 e.學校文化增能
(A)abd
(B)ade
(C)bde
(D)bce

50(　).

101. 經濟合作暨發展組織(Organisation for Economic Cooperation and Development[OECD])對 15 歲學生的科學、數學、及閱讀進行定期的國際性比較研究。以下概念何者為非?
(A) OECD 關注個人與國家階段性的成長，期望能打擊犯罪和政治平穩
(B) 參與的國家可以了解自己國家的學生在國際上的表現
(C) 對參與的國家的基礎教育發展，提供參考與改進的價值
(D) 這類型的評量方式與學校的學習成就評量大不相同。

51(　).

102. 國內有關未來時間觀的研究，以下概念何者不正確?
(A) 女性在未來目標的內容上比男性多元，且特別注重人際關係的目標
(B) 針對國、高中生的研究，發現高年級學生有較豐富、長遠的未來規畫
(C) 男性在思考未來的時間延展距離較女性為佳，具有較長程的思維
(D) 未來時間觀是認知性的

52(　).

103. Lewin 曾說：「個人對未來的圖像深深影響著個體目前的心情和行動，不論該圖像正確與否。」此句話的背後意涵是?
(A) 學習風格是個體在從事活動時一項強大的推動力
(B) 瞭解青少年如何使用學習策略，可培養其延遲享樂能力
(C) 未來時間觀可能影響未來生涯發展
(D) 培養學科自我概念發展是有效策略預防其高風險行為

53(　).

104. OECD 能力評量負責人安卓．施萊瑟（ Andreas Schleicher ）認為，每個人都有權享有高品質的教育，除了數理和閱讀能力的學習外，更需教導包容的能力。此為何種素養?
(A) 寬容素養
(B)公民素養
(C) 國際素養
(D)同理素養

54(　).

105. PISA 題型包含由圖形、表格、廣告單、地圖所構成的非連續文本；題型涵蓋單選題、開放及封閉式問答題。以下何者為非?
(A) PISA 的評量方式能培養面對真實社會的能力
(B) 題型與一般在學校的學業成就評量有不同的評量意義
(C) 學校教育經常透過審視學生的學業成就，來代表學習成效的觀點
(D) 學校成就的評量方式能培養面對真實社會的能力

55(　).

106. Puntambekar 與 Kolodner(2005)曾提到在教室複雜與動態的情境中，多數學生無法透過單一的鷹架達到學習目的。何者為非?
(A) 每一個需求或學習目標對應一個鷹架，謂之分散性鷹架
(B) 同一種需求或目標有不同來源的鷹架支持，謂之重複式鷹架
(C) 針對同一目標或需求，運用不同鷹架連結彼此交互作用，謂之協同的
(D) 針對同一目標或需求，運用不同鷹架連結彼此交互作用，謂分散鷹架

56(　).

107. 人造物鷹架與人的鷹架的差異性。何者為是?
(A) 電腦軟體鷹架比人的鷹架更具靈活性
(B) 人造物鷹架可以作許多的調整，人的鷹架則否
(C) 人造物鷹架無法得知每個人的 ZPD，只能透過事前規劃設定。
(D) 人造物鷹架較能維持在受教者的 ZPD，並可以即時糾正

57(　).

108. 下列何者比較接近「大魚小池效應」(Big-Fish-Little-Pond Effect)的涵意？
(A)大型學校的學生，可能會有比較好的成就
(B)彼此競爭時，比較弱小者，其自我概念將會下降
(C)比較小型的學校僅能提供有限的機會供學生發展自我概念
(D)相對於明星學校，在一般學校求學的孩子會有比較好的自我評價

【非選題】

1.李老師新接一個班級，為了瞭解學生的自我統合發展情形，他利用班會請同學自我介紹。小生說：「家裡是醫生世家，我不需要想太多，將來念醫學院就對了。」小菁則說：「我現在的生活很好，爸媽會安排一切，不必去想未來自己要做什麼。」

【題組】(1)依據馬西亞(J. Marcia)的自我統合觀點，說明小生與小菁目前的自我統合發展型態。(4 分)

【非選題】
【題組】(2)舉出三種一般老師可以用來協助學生自我統合發展的具體策略。(6 分)

【非選題】

2.任教高中的王老師以「共享單車可讓使用者在路邊隨租隨停，但也造成單車隨意停放的亂象」為例，請學生提出看法。學生甲：「我認為沒有人能違反法令，只要合法，再怎麼樣別人也管不著，但針對違規停放的部分，應該加強取締，將違法的人導入合法的正軌。」學生乙：「我認為社會中每個人的行為都要讓自己與別人共好。共享單車滿足使用者自身的便利，但也應該同時考量大眾行的權益，以保障所有用路人的共同利益。」

【題組】(1).學生甲的說法符合柯柏格道德發展理論的哪一個階段？並敘明理由(5 分)；