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3
(48 秒)
模式:自由測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
難度:隨機
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1(D).

16.幼兒園許老師發現逸平很難控制自己,在班上總是不斷地惹惱其他幼兒。 此外,逸平還極度的衝動與不專心。在許老師的建議下,媽媽帶逸平去看醫生,逸平的障礙最可能是下列何者?
(A)社交障礙
(B)學習障礙
(C)情緒障礙
(D)注意力缺陷過動症


2(B).

45.( ) 根據特殊教育法(2014),學校為處理校內特殊教育學生之學習輔導等事宜,屬於哪個組織的權責?  
(A)特殊教育諮詢委員會 
(B)特殊教育推行委員會 
(C)特殊教育學生鑑定及就學輔導會 
(D)特殊教育學生申訴委員會


3(C).

20.張老師在該班級班會期間向同學說:「校規規定不能遲到,不論什麼理由, 只要遲到就是不對」。依柯爾伯格(Kohlberg)道德發展論,張老師的論 點較屬何者階段?
(A)相對功利取向
(B)認可取向
(C)遵守規約取向
(D)避罰服從取向。


4( ).
X


1. 下列哪一類障礙是新的特殊教育法增設的類別?
(A) 情緒行為障礙
(B)亞斯伯格
(C)其他障礙
(D)腦性麻痺


5( ).
X


33.下列哪一種不是智能障礙常見的疾病?
(A)妥瑞氏症
(B)唐氏症
(C) X 染色體異常
(D)酒精胎兒症候群


6( ).
X


11.某位有識字困難的特殊教育學生,常會因為無法閱讀數學題目而影響其成績 表現,在考試評量方面,該生最需要下列哪一種服務?
(A) 延長考試時間
(B) 提供試題報讀
(C) 給予不同的試卷
(D) 准予口頭作答


7( ).
X


16. 下列哪些活動能提供幼兒探索「因果關係」的機會? (甲)吹哨子 (乙)吹泡泡 (丙)發射水槍 (丁)打開手電筒電源
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丙
(D)甲乙丙丁


8( ).
X


36. 關於幼教工作者的課程規劃,下列敘述何者為非?
(A)許多能力可在例行性活動中養成
(B)教師要提供幼兒群體活動的機會
(C)以小孩為中心的課程不宜先規劃
(D)教學活動需要有系列性和連貫性 .


9( ).
X


2. 輔導機制中的二級介入輔導人員是指
(A) 特殊教育教師
(B) 參加過輔導研習之愛心志工
(C) 具輔導專業之輔導教師
(D) 導師


10( ).
X


37.一個學生對於同樣的刺激能產生不同類型的反應,這是屬於何種創造 能力的表現?
(A)流暢力
(B)敏覺力
(C)變通力
(D)獨創力


11( ).
X


32. 聽覺是我們對周圍空氣中傳來聲音的感受能力,若無法經由聽覺來接收聲音或無法清楚了解聲音的內容,稱為聽覺障礙。其中,源自於耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、或耳咽管等部分對聲音傳導的干擾而造成的聽覺障礙,稱之為何?
(A) 傳導性聽障
(B) 中樞性聽障
(C) 感音性聽障
(D) 混合型聽障


12( ).
X


50.蔡老師的班上有位亞斯柏格資優學生小靜,下列哪一教學策略最為適切?
(A)實施高開放性的課程
(B)以團體討論進行思 考學習
(C)採用圖像化、視覺化進行教學
(D)運用隱喻、類比的方式進行教學。


13( ).
X


25.阿德勒學派認為成人應該以鼓勵代替讚美,以下何者是鼓勵?
(A)你的數學考 100 分,好棒!
(B)你畫圖時好認真,真好!
(C)你的國語很好,但數學呢?
(D)你剛剛的全壘打,太厲害了!


14( ).
X


46. Sternberg 所提之思考風格中哪一類型是屬於創意型的人?
(A)行政型
(B)立法型
(C)司法型
(D)監察型


15( ).
X


10.請問特殊教育學生鑑定及就學輔導會的職責,不包含下列哪一個項目
(A)輔導
(B)鑑定
(C)重新安置
(D)班級設施


16( ).
X


1. 教育部於民國 103 年 11 月發布之「十二年國民基本教育課程綱要總綱」中,其內涵 已朝何種教育之潮流發展,將特殊教育學生及特殊類型班級學生之課程納入其中?
(A)多元教育
(B)實驗教育
(C)融合教育
(D)創客教育。


17( ).
X


36.小平為伴隨嚴重智能障礙的多重障礙兒童,今年 12 歲,缺乏口語能力,僅能以尖叫、哭聲或自傷行為來表達其需 求,長期臥床不會行走,只喝流質的食物。請問對於小平的教學介入,應以何項最為優先?
(A)教導其站立的能力
(B)訓練其替代性的溝通能力
(C)訓練其吃半固體的食物
(D)教導其口語能力


18( ).
X


20. 老師跟曉樺約定「每當你完成兩份正確率達 80%的作業單,老師就給你三分鐘的自 由活動時間」,老師採用以下哪一種增強時間表?
(A) 固定時距
(B) 固定比例
(C) 變動時距
(D) 變動比例 


19( ).
X


37. 耶誕節之後,小明拿到的禮物數量多於小華,小華的禮物數量多於 小宣,因此小明拿到的數禮物是三個人中最多的,如果可以知道小明拿的 禮物最多,表示兒童具備哪一種概念?
(A)去集中化
(B)遞移推論
(C)後設認知
(D)分類。


20( ).
X


37《ICF》對「障礙」的定義,下列敘述何者錯誤?
(A)ICF 採用普同性(universal)的觀點看待障礙經驗。
(B)有疾病或異常不一定有障礙。
(C)障礙不再是一個固定的標記,而是個體身體功能與環境互動的結果。
(D)障礙無法由健康、活動參與及環境等層面來改善。


21( ).
X


28. 教師在教導智能障礙學生「適當穿著」的單元,有的學生經由分類認識冬、夏季的衣 物;有的學生學習依季節選擇不同的衣物;有的學生透過廣告單內的衣物,學習生活中 不同場合的合適穿著。這種在同一課程領域內依學生能力與需求,設計不同教學目標的 課程組織稱為:
(A)主題統整式課程
(B)平行式課程
(C)重疊式課程
(D)多層次課程教學


22( ).
X


43. 要讓智能障礙學生學會身體性器官各部位的名稱,教師介紹男性生殖器時,應該如何命 名?
(A)「陰莖」
(B)「小鳥」
(C)「尿尿的」
(D)「小雞雞」


23( ).
X


37. 正義長期會打同學,所以資源班老師想要開設社會技巧課程改善他的行為問題,這時可以 教導他哪些技巧? 甲、傾聽 乙、辨識情緒 丙、口語表達自己的需求 丁、表達情緒
(A) 乙丙丁
(B) 甲乙丙
(C) 甲乙丁
(D) 甲丙丁


24( ).
X


40. 識字教學法大致可以分為兩種,集中識字和分散識 字。一般而言,多數國文教材應用分散識字,以文帶 字的方式進行學習,請問這樣的教學方式有甚麼主要 優點?
(A)降低記憶負荷量,有助記憶力差的學生記住生字
(B)短時間有系統認識文字,較容易掌握文字規則
(C)有上下文脈絡輔助學習文字的字義與詞彙
(D)可以快速累積識字量


25( ).
X


44 () 教室中,學前教師利用有系統、有結構性的教學方法,透過小組,鼓勵小朋友分組彼此幫助、相互支持、共同 討論合作以達成團體目標。這種教學方法為?
(A)合作學習法
(B)討論教學法
(C)創意思考法
(D)協同教學法


26( ).
X


11. 「減敏感法」最適用於下列哪一種情況?
(A)改善自閉症學生的感覺過度敏銳問題
(B)改善有暴力行為學生的情緒問題
(C)改善腦性麻痺學生的四肢張力過大問題
(D)改善癲癇患者腦部放電失控的問題


27( ).
X


35評量身心障礙學生時,依教師所給予的提示程度由多至少排序,下列何者正確?
(A)口語提示>動作提示>動作協助
(B)動作提示>口語提示>動作協助
(C)動作協助>動作提示>口語提示
(D)動作協助>口語提示>動作提示


28( ).
X


23. 以下是學者及其提出的相關智能之配對,何者正確?
(A) Guilford-自然智能
(B) Tayer-擴散思考
(C) Gardner-空間智能
(D) Gagné-人際關係才能


29( ).
X


51.柯柏格(Kohlberg)的道德推理論階段中,能滿足個人需求和有時能滿足他人需求就是對的是屬於 哪一個階段?
(A)懲罰與服從取向
(B)相對功利取向
(C)法律秩序取向
(D)社會契約取向)。


30( ).
X


4.下列何者與學校課程及教學,較無直接關聯?
(A)實作評量
(B)檔案評量
(C)常模參照評量
(D)課程本位評量。


31( ).
X


1.下列有關教師專業的制度與政策,何者已經在台灣實施?
(A)中小學教 師分級制度
(B)中小學教師定期換證制度
(C)修畢師資培育職前課程須 至中小學進行全職實習
(D)中小學教師任教滿七年得申請帶職帶薪進修 半年。


32( ).
X


71. 某國中特教班老師發現學生出現以下數學計算方面的問題,有助於她提供直接的補 救教學。這是下列哪一種方法的運用?
(A)工作樣本分析
(B)任務分析
(C)錯誤類型分析
(D)數學診斷分析 phpXEe2hy



33( ).
X


6.下列何者是在特殊教育專業團隊中可以協助日常生活功能評估與訓練的 專業人員?
(A)社工師
(B)諮商心理師
(C)醫師
(D)職能治療師


34( ).
X


20.下列何者不是特殊需求領域課程
(A)生活管理
(B)情緒管理
(C) 社會技巧
(D)職業教育


35( ).
X


47. 依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法中,有關情緒行為障礙鑑定的敘述,得參考下列哪一類醫師的診斷?
(A)腦神經科醫師
(B)精神科醫師
(C)神經科醫師
(D)家醫科醫師


36( ).
X


7 使用不同方法測量不同特質,所蒐集的是哪一種效度證據?
(A)預測效度
(B)聚斂效度
(C)區別效度
(D)同時效度


37( ).
X


12.王老師為大維繪製側面圖(profile),這通常是用在顯示哪部分的差異情形?
(A)個別間差異
(B)團體間差異
(C)個別內在差異
(D)族群的相對性


38( ).
X


13. 哪個學者提倡使用真實的工作工具,像是可以切或剪的小刀和剪刀,可以挖洞的鏟子?
(A)蒙特梭利
(B)皮亞傑
(C)維高斯基
(D)馬拉吉拉


39( ).
X


26. 根據《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》,關於特殊教育相關專業人員, 下列哪一項不屬之?
(A) 聽力師
(B) 學校護理師
(C) 社會工作師
(D) 職業輔導專業人員


40( ).
X


49.下列何者非為自閉症兒童早期療育課程調整的重點?
(A)增進社會技巧
(B)提供結構化環境
(C)提供語文補救教學
(D)增進語言及溝通能力。


41( ).
X


18.某特殊教育教師設計一套包含相關社會線索及合適之應對反應的故事情境,以教導身心障 礙學生辨認故事情境中的社會線索,以提升學生的社會技能。請問這位教師運用的是何種 教學方法?
(A)全語言教學
(B)文章結構教學
(C)社會故事教學
(D)社會事件教學。


42( ).
X


25.魏氏兒童智力量表是我國經常在特殊教育學生鑑定所使用的標準化測驗工 具,下列何者較不適合作為本項工具的評估用途?
(A)評估學生智力水準
(B)評估學生內在差異
(C)評估學生學習成就表現
(D)評估學生訊息處理與反應速度


43( ).
X


7. 心智理論(theory of mind)主要涉及何種能力?
(A)課業學習能力
(B)解決複雜問題
(C)預測事件結果
(D)理解人我心理狀態。


44( ).
X


1. 依據《高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與 人員進用辦法》(民 109)第 3 條,下列集中式特殊教育班每班 學生人數規定何者錯誤?
(A)幼兒園:每班不得超過 8 人。
(B)國民小學:每班不得超過 10 人。
(C)國民中學:每班不得超過 12 人。
(D)高級中等學校:每班不得超過 14 人。


45( ).
X


26.相關研究顯示,數理資優男性與數理資優女性在成就上有相當大的差異,此項差異與下列何者較有關連?
(A)測驗誤差
(B)社會期許
(C)神經心理功能差異
(D)解決問題能力不同


46( ).
X


48. 下列有關鑑定的幾個基本觀念,哪些是正確的? 甲、有身心障礙手冊(證明),一定具特教需求 乙、教育鑑定與身心障礙手冊(證明)鑑定部分標準不同 丙、教育鑑定類別與身心障礙手冊(證明)鑑定類別並不一致 丁、即使有身心障礙手冊(證明)仍需進行教育鑑定
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙
(D) 丙丁


47( ).
X


37. 資賦優異學生: (甲)一般智能資賦優異,(乙)學術性向資賦優異,(丙)藝術才能資賦優異,(丁)創造能力資賦優異,(戊)領導才能資賦優異, (己)其他特殊才能資賦優異。以上各類鑑定過程中,沒有「…國際性或全國性技藝競賽表現特別優異,獲前三等獎項」作為鑑定基準的 是哪幾類型?
(A)甲乙丁
(B)丙己
(C)甲戊
(D)乙丙丁己


48( ).
X


13 有關近年教育部國教署推動之「集中式特教班融合教育試辦計畫」何者有誤?
(A)依據教育部 108-112 學年度學前特殊教育推動計畫及身心障礙者權利公約(CRPD)保障身心障礙者之受教 權
(B)採取半日、全日兩種融合方式,每一縣市至少一園申辦
(C)提供幼兒在充分融合及個別化協助下,有效參與及發展潛能為目的
(D)輔導方式主要為入班觀察、個案討論、小組或團體討論等


49( ).
X


10.洪老師在教學過程中,一再提醒學生要講清楚自己的意思,且經常請學生說說看:「你是怎麼知道的?」洪老師的做法所隱含的教 育觀,比較偏向下列何種主義或學派?
(A)存在主義
(B)後現代主義
(C)法蘭克福學派
(D)觀念分析學派


50( ).
X


44. 李老師為屬初始溝通者 (beginning communicator) 的小華擬定溝通訓練計畫,下列何者非 李老師須考量的議題?
(A)功能性溝通訓練計畫
(B)教導如何引起成人和同儕的注意
(C)教導修復溝通的能力
(D)教導要求和拒絕的能力


51( ).
X


4. 下列哪些特需領域常以融入其他學習領域方式實施,故分為第一至第五共五個階 段?
(A)生活管理與學習策略
(B)溝通訓練與學習策略
(C)職業教育與輔助科技應用
(D)生活管理與社會技巧
(E)學習策略與社會技巧


52( ).
X


9.癲癇的處理方式,可分成下列步驟______
(A)將患者翻成側臥
(B) 移開障礙物,避免頭部撞擊
(C)解身上約束衣物
(D)撬開嘴巴以免咬到舌頭


53( ).
X


44.小玉是一名大班發展遲緩幼兒,因使用美勞工具有困難,所以該班級教師為其準備安全易操作的剪刀、容易擠壓的黏膠,並請同儕示範工具的操作方式。依據上述,請問該教師所運用之策略包含下列何者?
甲、環境調整
乙、隱性支持
丙、素材調整
丁、同儕支持

(A)甲、乙

(B)乙、丙

(C)丙、丁

(D)甲、丙


54( ).
X


28.某一位聽障幼兒參加學前特教鑑定安置,其各頻率的聽閾值分別為 250Hz:55dB、500Hz:60dB、1000Hz:65dB、2000Hz:60dB、 4000Hz:65dB,依特教鑑定基準,其平均聽閾值為多少?
(A)60dB
(B)61dB
(C)61.7dB
(D)63.3dB


55( ).
X


30.有關特殊教育的敘述下列何者有誤?
(A)特殊教育是提供給教育障礙學生特定的教學服務
(B) 特殊教育的實施是社會對學生個別需求的多 樣性和差異性的覺察與回應
(C)特殊教育的實施是社會對學校普通教育極限性的覺察與回應
(D)特殊教育是異化的教育。


56( ).
X


24. 教師教導學生新的知識時,先教最常用到的,避免同時教導類似或相近的內容概念。 教師積極引導學生,也考慮學習情形,安排適合的教學與補救。這是屬於哪一種教學 法?

(A) 協同教學

(B) 合作教學

(C) 直接教學模式

(D) 補償式教學


57( ).
X


14. 角落時間結束,老師檢查積木收拾的情形,看到一個籃 子裡放的是紅色三角形和紅色正方形積木,另一個籃子 裡放的是黃色三角形和綠色三角形積木。她認為班上幼 兒的收拾行為反映了哪一個發展現象?
(A)質量保留
(B)集中
(C)注意狀態而非轉換過程
(D)不可逆性


58( ).
X


25. 教學活動中結合多種領域的課程,並依班上幼兒的能力差異設定高、中、低三組不 同的學習目標;此種教學設計屬於並用下列哪些策略?
(A)重疊課程、多層次教學
(B)生態課程、多層次教學
(C)標準課程、實證本位教學
(D)生態課程、實證本位教學


59( ).
X


43. 目前新北市學前特教幼兒以安置於何種班級型態的人數占最多?
(A) 普通班
(B) 分散式資源班
(C) 集中式特教班
(D) 特教學校幼兒部


60( ).
X


4. 有關 B. Wallace 所提出社會性主動思考模式的敘述,下列何者錯誤?
(A) 課程進行時,資優學生可參考 TASC 輪的歷程,進行自我檢視與評鑑
(B) 本模式強調學生在互動、分享與合作中學習,不甚重視學生自我決定
(C) 其以 Vygotsky 的觀點為基礎,強調新的學習應與過去學習經驗相連結
(D) 本模式以 TASC 輪為主要工具,強調依序轉動,周而復始持續學習


61( ).
X


3. 有關聽覺障礙者的描述,下列何者有誤?
(A) 傳導性聽力障礙是源自於內耳(耳蝸、半規管、前庭)部分感覺細胞或聽神經缺損
(B) 感音神經性聽障者通常高頻部份的聽力會比低頻部份的差
(C) 梅尼爾氏症(Meniere’s disease)可能會造成聽損,主要是因為內耳疾病所致
(D) 高頻聽力障礙者,較容易漏聽子音訊息,例如:ㄊ、ㄙ、ㄒ、ㄑ


62( ).
X


10.下列是有關閱讀媒介評量(reading media assessment)的五階段, 請依照順序代號,選出正確的順序。 A.持續評量閱讀媒介、B.決定適 當的感官途徑、C.決定印刷字閱讀媒介、D.選擇初始閱讀媒介、E.找出 一般閱讀媒介。
(A)ABCDE
(B)BCDAE
(C)BEDAC
(D)CDEAB。 .


63( ).
X


6. 史北克(Skibeck)(1976)認為,學校課程設計是一種手段,他提出了一個課程設計的發展模式,在此模式的第一個步 驟是下列哪一項?
(A)準備課程目標
(B)提出可能方案
(C)列出發展標準
(D)分析情境


64( ).
X


31.下列對於情緒障礙學生鑑定之敘述,何者是錯誤的?
(A)個人内在能力的顯著差異並非必要條件
(B)除學校外,還必須在其他情境中顯現適應困難
(C)應參考精神科醫師之診斷認定之
(D)障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成。 


65( ).
X


5. 丁老師在新的學期開始擔任特教班一年級導師,他希 望在學校召開正式會議之前和新生家長先以電話連繫, 請問,老師應使用的溝通行為,以下何者較佳?
(A)直接詢問家長的需求
(B)使用專業術語,讓家長感受到老師的專業
(C)讓家長知道老師已經瞭解學生的所有教育需求
(D)避免使用「我不瞭解」或「我不知道」回應家長


66( ).
X


29. 課程調整可以包括學習內容、歷程、環境、評量等向度,以下何者不屬於課程調整的範圍?
(A) 提供必要的人力協助
(B) 提供多元的評量方式
(C) 將教學活動分段進行
(D) 利用刪除原則調整學習重點


67( ).
X


41. 集中式特教班張老師要為班上中年級學生實施「自然與生活科技」領域教學,下列哪個教 學單元設計符合該領域的課程大綱與教學原理?
(A) 以溶解為學習主題,準備不同份量的糖和水,引導學生觀察糖在水裡溶解的過程
(B) 以植物為學習主題,透過實物、圖片、字卡的配對聯結,讓學生認識不同植物名稱
(C) 以花朵構造為學習主題,準備實物、圖片等教具,教導寫出花朵構造的名稱
(D) 以動物為學習主題,透過可愛動物的圖片和聲音的配對,教導學生聽聲音辨識動物


68( ).
X


92. 下列何者屬於正向行為支持介入策略中的「長期預防」策略?
(A)前事控制策略
(B)行為教導策略
(C)後果處理策略
(D)生態環境改善策略


69( ).
X


35.RTI的實施流程,哪一項錯誤?
(A)應先篩選程度無法跟上班級的學生
(B) 篩選成績介在最後5%〜10%的學生進行第一層介入
(C)達到教學目標即可 送回前一層的介入
(D)在層次一時至少每周評量一次。


70( ).
X


17、下列哪一項不是教育部頒身心障礙特殊需求領域課程?
(A)點字
(B)手語
(C)職業教育
(D)功能性動作訓練


71( ).
X


4.依據我國教師法之規定,我國高級中等以下學校之教師採初聘、續聘、長 期聘任的聘任制,教師在一所學校最快服務幾年即可申請長期聘任?
(A) 3 年
(B) 4 年
(C) 6 年
(D) 10 年。


72( ).
X


8. 高級中等教育階段學生學習歷程檔案的內容,應該包含以下哪些項目? 甲、自傳 乙、多元表現 丙、課程學習成果 丁、修課紀錄 戊、健康檢查紀錄
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丙丁
(D) 乙丙丁戊


73( ).
X


12.有關現行國中學術性向資優鑑定之書面審查標準,下列何者符合通過的標準?
(A)曾於公立醫院鑑定智力 IQ147 以上
(B)國一參加 AMC 達 8 級以上
(C)小六曾獲得全國語文競賽作文組優等
(D)小五獨立研究成果優異並獲國語日報刊登


74( ).
X


34.在班級中建立對於特生的支持性關係,其重要性何者為非?
(A)情感性的溫暖回應會造成可體松與腎上腺素的增加
(B)孩子需要成長於一個優 質的「關係」與「教導」中以助其成功
(C)過高壓力導致壓力系統的反應門檻降低
(D)情感支持的環境會讓孩子成就動機提高、較好的學習表現


75( ).
X


26. 「情意評量」通常是希望瞭解受測者的何種表現?
(A)一般典型
(B)生活情境
(C)認知理性
(D)學習成果


76( ).
X


41、藉由真實或虛構的故事,透過主要角色替代,幫助青少年讀者了解自己的天賦才華,克服困難,嘗試新的角色探 索其他解決衝突的方式。是採用那種輔導措施?
(A)認知治療
(B)讀書治療
(C)價值澄清法
(D)理性情緒治療


77( ).
X


13 有關「提示」策略的運用,下列敘述何者『錯誤』?
(A) 將不熟悉的草莓加上熟悉的香蕉放在水果的詞彙類中,是刺激整合 的提示。
(B) 將已知鉛筆加上不熟的量尺放在文具的詞彙類是「添加刺激」的提示。
(C)把熟悉的香蕉放上水果字詞中,是刺激整合的提示
(D)把熟悉的火車加上熟悉汽車放上工具的詞彙類中,是「刺激整合」的提示。


78( ).
X


29.資源班吳老師想要運用操作制約理論來改善學習障礙學生 拖延作業的問題,請問下列用法何者正確?
(A)選在中午 12 點下課鈴聲響起前,要求學生寫作業,讓 學生後來聽到下課鈴聲也會想要寫作業
(B)利用學生想要吃午餐之前,拿出作業,寫完之後,才 可以吃午餐
(C)先撥放學生喜歡的音樂,再呈現作業要求,讓學生寫 作業時,也可以聯想到喜歡的音樂
(D)引導學生先分析準時寫作業與拖延的後果,再製造機 會讓學生可以準時交作業,以獲得後果


79( ).
X


63.下列何者並非阿德勒(Adler)個體心理學所提出影響個人生活的因素?
(A)早期經驗
(B)潛意識
(C)出生序
(D)生活形態)。


80( ).
X


29.某國小六年級生自入學以來,個性易怒且常與校內老師或其他權威體起衝突。校內心評教師評估該生可能為行為規範障礙症(CD)或是對立性反抗症(ODD),但在蒐集綜合研判資料時,行為規範障礙症之於對立性反抗症的主要鑑別診斷準則為下列何種組合?
(甲)故意毀壞他人所有物
(乙)經常難以取悅或易受激怒
(丙)經常說謊及有偷竊行為模式
(丁)曾對他人或動物施加冷酷的身體凌虐
(A)甲乙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁


81( ).
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15.對於介入反應(RespoinsetoInterreation,RT模式的敘述,下列何者有誤?
(A)強調高品質的教學,而非密集、且個別性的教學
(B)第二層的教學策略是傳統教學再加上支持性的訓練
(C)提供學習障礙的另一種診斷,為傳統顯著性差異標準的參考
(D)一方面接受有系統的教學,一方面以量化資料評估學習的進步


82( ).
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19.一位 9 歲自閉症兒童的認知功能在某一特定年齡水準(如 7 歲 1 個月),可能顯示該兒童在認知範圍上發展落後,但是卻無法顯示認知功能運作上的變異情形。這是心理計量取向測驗上何種概念運用必須關注的課題?
(A) 標準分數
(B) 年齡當量
(C) 認知評量
(D) 認知發展階段 .


83( ).
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26.「教育部大專校院及高中職視障學生教育輔具中心」設置於哪一個學校?
(A)淡江大學
(B)中山醫學大學
(C)國立臺南大學
(D)國立高雄師範大學


84( ).
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34. 政府為推展身心障礙兒童之早期療育,於何年修訂特殊教育法,將特殊教育之實施,規定應自二歲開始?
(A)民國 98 年
(B)民國 100 年
(C)民國 102 年
(D)民國 103 年


85( ).
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37. 下列哪些類型是台灣進行第一次全面性特殊兒童普查的 類型?
(A)智能不足、視覺障礙、聽覺障礙、學習障礙、肢體障 礙及多重障礙
(B)智能不足、視覺障礙、聽覺障礙、肢 體障礙、身體病弱及多重障礙
(C)智能不足、視覺障礙、 聽覺障礙、肢體障礙、情緒障礙、自閉症及多重障礙
(D)智能不足、視覺障礙、聽覺障礙、肢體障礙、溝通障 礙及多重障礙


86( ).
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24以下對於資優學生的鑑定敘述,何者有誤?
(A)採用書面審查及測驗方式是屬於鑑定過程中多階段的鑑定。
(B)一般智能資優鑑定可以實施語文領域成就測驗。
(C)參加國際性創造競賽表現優異者是創造能力資優學生。
(D)參加全國游泳競賽獲前三等獎項者屬於其他特殊才能資賦優異。


87( ).
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33. 張老師在為李生進行點字教學前需要先評估學生的能力,評估的項目下列何者不包含在內?
(A) 學生的視覺功能與視動協調
(B) 學生的觸覺與精細動作技能
(C) 學生的智力與認知能力
(D) 學生的身體形像與運動技能


88( ).
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19. 造成發展遲緩之嬰幼兒之原因眾多,其中因染色體異常所致占有某種比例;下列有關染色體異常之描述,何項正確?
(A)唐氏症(Down syndrome)兒童之染色體異常是因為父親或母親本身染色體結構異常所造成的
(B)所有透納氏症(Turner syndrome) 者皆是女生性別
(C)普雷德-威力氏症候群(Prader-Willi syndrome) 俗稱小胖威利氏症,其智能正常,唯一的問題只有其食慾旺盛無法控制
(D)愛德華氏症(Edwards syndrome) 男性嬰幼兒多於女性嬰幼兒


89( ).
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16. 下列對智力理論的敘述中,何者較為正確? ①吉爾芙德(Guilford)提出智能結構論,認為智能包含心理運作、內容以及產品三個層面 ②斯皮爾曼(Spearman)提出二因子論,一為流動智能、另一為晶體智能 ③嘉德納(Gardner)提出多元智能理論已被廣泛應用於資優教育上 ④斯騰伯格(Sternberg)提出智能三元論,認為智能包含後設成分、表現成分以及知識獲取成分
(A)①②③④
(B)①③④
(C)③④
(D)①④


90( ).
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26.某老師透過委婉的方式引發特定資優個案自我洞察的覺知,同時瞭解自己的處遇或問題所在,以達到自我療癒的效 果?這位老師最可能運用哪一種策略或技巧?
(A)現實治療
(B)價值澄清
(C)魔術圈
(D)讀書治療 


91( ).
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12. 一般兒童溝通與語言能力的發展以下列何項能力最早出現?
(A)語意
(B)句法
(C)語用
(D)同時出現。


92( ).
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19. 當為身心障礙學生的行為問題進行行為功能評量時,下列何者較不屬於間接評量資料搜集的方式?
(A)學生相關重要人員訪談資料
(B)行為動機評量表
(C)行為觀察紀錄
(D)複製行為的情境。


93( ).
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24. 某國中新生名單中有一位學生在備註欄中被以ICF代碼註記「s735.2」,以下選項中哪一項對於這個代碼的說明才是正確的?
(A)該生入學前需為其積極檢視無障礙設施
(B)該生應在身體功能上受限影響學習參與
(C)該生的身心障礙程度界於輕度與中度間
(D)該生狀況集中在活動參與意願嚴重低落


94( ).
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31.為了達到實質內容的評量,資優班邱老師採取由「甲→乙→丙→丁」等程序來設計特定學習任務的評量。這是屬於 哪一種非正式評量方式? 甲、確定學習目標:希望學生在完成任務後學習的技能和知識。 乙、界定相關任務:設計一項要求學生展示這些技能和知識的演示或成果表現任務。 丙、確定基本的成果表現標準:了解學生的表現如何,以及他們是否已經掌握。 丁、制定評分規則:為每一個成果表現標準,提出可以衡量的水準。
(A)真實評量
(B)標準參照評量
(C)動態評量
(D)課程本位評量


95( ).
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44.根據國內研究,對於中學生閱讀理解文章的表現,下列哪一種組合的解釋力較強?
(A)識字的正確性和流暢性
(B)識字和口語理解
(C)識字和工作記憶
(D)識字和詞彙能力。


96( ).
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19 ( ) 下列哪項結果顯示學生不僅有寫字困難也有識字困難?
(A) 聽寫和抄寫都很差
(B) 抄寫和寫作都很差
(C) 聽寫和寫作都很差
(D) 以上皆是


97( ).
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題組題:請依照題幹敘述回答題組問題。
       小棟是位自閉症國三學生,該生對於教師在班級中大 聲糾正同學的音量無法忍受,會先皺眉、清喉嚨、發出嘖 嘖與低吼的聲音,若教師未立即調整或停止,小棟會拿桌 上或附近的物品大力敲打自己的頭,力道強度可使物品如鐵製水壺等凹陷,且其激動情緒可延宕至整節課,時常使得教師的課程無法進行,同儕也不知道該怎麼辦。

【題組】98. 請問王老師作為小棟的特教教師,若為小棟訂定正向 行為支持計畫(Positive Behavior Support Program),其計畫當中主要欲介入之行為問題應為下 列何者?
(A)皺眉頭的行為
(B)清喉嚨的行為
(C)拿物品大力敲打自己的頭
(D)低吼的干擾聲音


98( ).
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第 17-20 題為題組,請先閱讀下文後作答
       英禑領有第一類身心障礙證明。證明上「必要陪伴者優惠措施欄」註記「國內大眾運輸工具、進入公民營風景區、康樂場所與文教措施」。
       英禑小時候動作發展較同齡幼兒慢,十個月會翻身,一歲會坐,一歲二個月學會爬, 一歲半會站,大約兩歲左右才會站,一直到小二才比較會接球。
       他總是把「我要吃飯」說成「你要吃飯」;上幼稚園時,從不和同學玩,他喜歡把汽 車排成一列,前後滑動,可以獨自玩一兩個小時。
       英禑固定只穿棉質的褲子,有一次媽媽洗衣服忘了曬,他堅持要穿有悶臭味且還未乾 的褲子到校。
       英禑臉上經常沒有表情,說話也不看人,有時會突然打同學,但同學們都不知道英禑 生氣了。
       英禑最喜歡捷運,能夠背誦臺北捷運路網圖,喜歡在下課時間,自顧自向同學說明自 己所知道的各國捷運的知識,且唯妙唯肖地模仿捷運播放的國語、閩南語、客家語和英語各站站名,即使老師有事找他,也要完整背完某一路線的站名後,才會停止。

【題組】18. 依據前文有關英禑的描述,他具有下列哪些特徵? (甲)思覺失調 (乙)社會互動及溝通 與同儕有差異 (丙)具固定而有限之行為模式及興趣 (丁)認知功能低下 (戊)視覺搜尋能 力優異
(A) 乙丙
(B) 乙丁
(C) 丙丁
(D) 甲乙


99( ).
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題組(一):請依下文的描述,回答第 20-24 題。 phpZ7f5F9


【題組】20.老師在行為處理計畫上決定跟陳大雄約定,若他在未來兩週內,每天每節課平均離 開座位在 4 次以下,他可以利用隔天中午午休前往活動中心打籃球,請問這名老師 採用的是哪一種行為處理策略?
(A) DRO(differential reinforcement of other behaviors)
(B) DRA(differential reinforcement of alternative behaviors)
(C) DRI(differential reinforcement of incompatible behaviors)
(D) DRL(differential reinforcement of lower rates of behaviors)


100( ).
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關於自我決策(self-determination)的觀點,
【題組】23. 何者正確?
(A)是一種知識、技能和信念總和後的產物。
(B)為一種復健(rehabilitation)後的成果,而非權利。
(C)不適用認知程度受損的極重度障礙者。
(D)屬於一種內在特質,與環境支持回應的方式無關。


教甄◆特殊教育專業自由測驗(難度:隨機)-阿摩線上測驗

劉恩慈剛剛做了阿摩測驗,考了3分